我發現每年這個時候，總有這個思考話題，也預示著每年我校的體育中考很重要。想想很是郁悶的事，工作十幾年來，我校的體育中考成績從一直排在全縣前幾名，如今已經連續幾年在前5名�？v觀來看，這說明了什么呢？如今似乎只有一個答案：在我校的管理模式下是搞不好體育中考的。比較一下市前十名的學校，都是文化成績同樣是名列前茅的。由此看來，體育中考成績與文化課成績是成正比的。文化成績搞得好的，體育中考同樣抓得緊；文化成績差的，哪有余力來搞體育中考？哪有心思去為這一分去投入這么多的.時間和精力呢？不如把剩余的時間放在文化課上來得合算吧？有個老教師說的非常切骨：體育中考弄得死去活來的，比來比去，不就是我們數學的一個選擇題嘛？！有這樣的老教師，就孕育了這樣的校園文化，孕育了我校的師生觀念。
今年的形勢更加不容樂觀�？纯创笳n間跳繩，班主任在場，幾乎是袖手旁觀，任學生自由發揮。這一屆學生與往屆最大的不同在于對體育中考都無所謂，也很無所畏。可見，班主任在體育中考上沒有任何的思想教育，也是任其自由發揮�，F在感覺班主任除了機械地，填鴨式地教學，不會對學生進行思想教育了。我校教師的工作功利性太強了，硬指標（與績效考核掛鉤）超量完成，軟指標(與績效不掛鉤）則打死我也不干。體育中考就是最好的例子。要取得好成績，學習態度是第一的。端正學習態度離不開班主任的思想教育。體育老師也必須做好學生的思想工作，仍比不過班主任來得有效。如今這一屆，從學生身上看來，班主任的教育功能幾乎為零。不是不會教育，而是懶得去教育，讓學生省省心把主要精力花在文化課上，反而對任課老師自身有利。而且，在如今績效考核體制下，人家科目考得好，對自己不利，何必去給別人做嫁衣呢？
如何激發班主任的積極性倒是個關鍵的問題。沒有利的刺激，是激發不起積極性的。但這個利不能太直觀，太單一，必須具有一定的份量。最有效的方式就是把體育中考成績加入班主任的績效考核。方案為班級成績進入市前十名的班主任給予一定的績效分，而且這個分數要有一定的誘惑。若不進前十，則不得加分。
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