在第一課時中，我以激昂的狀態(tài)進(jìn)入課堂，也把學(xué)生帶入了積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，師生配合默契。從英語兒歌“Sunday morning”導(dǎo)入開始，再從已學(xué)過的課文入手，與學(xué)生交流“What’s S1 doing?”，復(fù)習(xí)句型的同時引出所學(xué)單詞。通過問題引出“sleeping、cooking、sweeping”， 還有通過圖片引出的“painting、working”。
在引出所學(xué)內(nèi)容之后，操練環(huán)節(jié)我用了幾個層次性很強的游戲來進(jìn)行。首先是把這些單詞與動作相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解這幾個詞的意義。接著進(jìn)行的快速反應(yīng)游戲，幫助學(xué)生區(qū)分它們。”“小演員”游戲則讓孩子們在操練單詞的同時又一次復(fù)習(xí)了句型。在經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)之后班上90%以上的學(xué)生都能掌握這幾個單詞了。下面就進(jìn)入了拓展環(huán)節(jié)。學(xué)生自由聯(lián)系表演，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。學(xué)生扮演角色的興趣極高，我想以后都可以交給學(xué)生更多不同類型的、不同層次的任務(wù)，給不同的學(xué)生不同的展示舞臺。
教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，學(xué)生學(xué)到了什么，是我們要思考的問題。在本堂課上，我讓學(xué)生在游戲中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是怎樣才能讓游戲更好的為教學(xué)服務(wù)。也就是不破壞課堂紀(jì)律的條件下，最大限度地吸引住所有學(xué)生的注意力，并達(dá)到效果是我需要繼續(xù)努力的地方。
在第二課時中，在本課的教學(xué)過程中，我調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生在老師的幫助和引導(dǎo)中通過圖片來進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和掌握本課的知識重點和難點，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的`良好習(xí)慣。關(guān)注了學(xué)生能力的培養(yǎng)：這里的能力包括語言技能和思維能力。如：本課“鞏固拓展”環(huán)節(jié)，設(shè)計了描述各自在家里畫的畫的活動，本活動就是發(fā)展學(xué)生聽和說的能力，另外，猜一猜，最佳拍檔等游戲培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造、觀察、想象、推理等思維能力。
在第三課時中，我采用了直觀呈現(xiàn)教學(xué)的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生視聽結(jié)合，易于加深印象，強化記憶，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。通過圖片和動作逐一介紹clock,climb,clap，并把單詞拼寫在黑板上相對應(yīng)的圖片下面；
在復(fù)習(xí)鞏固詞匯時，應(yīng)盡可能把零散的詞語加以整理，努力在它們之間建立起各種有意義的聯(lián)系，使之符合大腦自身記憶習(xí)慣，有效提高學(xué)習(xí)效率。綜觀整節(jié)課，突出了學(xué)生主體，讓學(xué)生擁有充分合作學(xué)習(xí)的時間。利用競賽，小組合作等方式，改變了傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”這種單一的教學(xué)方式，使學(xué)生有了更多的主動學(xué)習(xí)的機會。在教學(xué)中，我非常注重知識的連貫性，設(shè)計難易得當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，充分給學(xué)生提供合作時間 ，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語進(jìn)行交流的能力。在合作中調(diào)動學(xué)生互幫互助、以優(yōu)帶困互相幫助，既減輕了教師個別輔導(dǎo)的壓力，也加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強了訓(xùn)練的密度和廣度。在小組活動時，我走到學(xué)生之間，到各組巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生開展活動，及時發(fā)現(xiàn)和表揚做得好的小組，幫助有困難的小組或?qū)W生開展活動。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小組合作真正落到了實處，達(dá)到了很好的效果。
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