《我躺在波浪上讀書》是一篇饒有趣味的游記散文，其中既有許多科學性描述，亦不乏優美的描寫。如何在這課的教學活動中，合理體現二期課改的精神，我努力作了一些探索。
一、擯棄傳統，合理設計。
《我躺在波浪上讀書》是篇老教材，如何運用好老教材，體現課改精神呢？設計這節課時，我意圖擯棄傳統的知識灌輸，以提升學生的語言能力并由此提升學生的感知和思維能力為主要教學目標，在學生了解了文章的內容結構后，我直奔重點，品讀課文，深入學習，解決作者“為何說躺在死海的波浪上讀書是一件難得的快事”這一教學重點、難點。然后再回過頭來，讓學生學習其它的、較易掌握的死海知識。這樣，使整堂課重點突出，時間充裕，訓練到位。
二、以學生發展為主，強調自主感受。
在課堂教學中，我強調以學生發展為主，強調學生的自主感受。一是通過朗讀來感受作者的心情。如在教學“躺在波浪上讀書，并感到是難得的快事”一部分時，就是讓學生反復朗讀：散讀、全班交流讀、齊讀、引讀、配樂讀……這樣讀讀看，那樣讀讀看，在朗讀中逐漸感悟，逐漸加深理解。這既是一種語感的培養，又是一種語言的熏陶。
二是通過想象訓練來感受躺在死海海面上的舒服自在。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”孩子們是最富于想象的，課堂教學中通過想象說話來提高學生的口頭表達能力不失為一個好辦法。在這篇課文中，有些內容比較適合啟發學生再造想象，在課文中有這樣一句話：“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。……細浪在我的耳畔絮語。”教學中，我讓學生閉上眼睛，聽我朗讀，同時腦海中浮現作者躺在死海的海面上的情景，想象細浪會在我的耳畔絮語些什么？學生眾說紛紜，思維活躍。通過想象，學生理解了作者躺在水面上舒服自在的感受。
三、活用多媒體，充分發揮其輔助教學的效果。
用活多媒體，充分激發學生的學習興趣，優化課堂效果，提高教學效率，是我設計制作多媒體課件的目標。在本課的多媒體設計中，有幾處可說是運用得恰倒好處的.。如：死海地理位置的逐步展示，讓學生對死海的地理位置留下了深刻的印象；死海附近地形剖面圖，讓學生輕松、直觀地了解了死海被稱為“世界的肚臍”的原因……
雖然這本教材教了好幾遍，但每次教學之后，總有不盡人意之處。在本課教學中，也是如此。教學中我非常注重通過各種形式進行語文基礎的訓練，而容易忽視品詞品句。語文教學重在對語言文字的品味、感悟，在這點上，感覺沒有到位，沒能很好地引導學生做更進一步的品讀。這是今后教學中需要進行鉆研的。
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