本課的教學內(nèi)容為《小學新標準英語》第七冊第七模塊第一單元“Did you break your toy?”。教學目的是“能夠聽說讀寫單詞cry, break,monster ；能夠聽說讀寫句子Did you…？ Yes, I did. No, I didn’t. 教育學生要做善良的人，當別人傷心難過時應給予安慰”。本課中主要讓學生繼續(xù)運用did，did’t，因此出現(xiàn)了一般過去時的一般疑問句，并能用 Yes/No 來做回答。
在一開課，我利用猜的游戲復習了一些動詞短語，為下面的環(huán)節(jié)中學生說句子打好基礎。之后與學生共同復習了動詞的過去式。在導入環(huán)節(jié)我讓學生看小Tom， 聽他的哭聲，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣急于知道Tom 為什么哭。我認為這個環(huán)節(jié)的設計對提高學生的學習興趣，集中他們的注意力是有幫助的。
在課文教學的環(huán)節(jié)采用三個問題引出重點句子，并讓學生通過多讀句子自己觀察總結語法規(guī)律。學生自己總結出的規(guī)律印象一定很深刻。之后及時做幾道這樣的題來鞏固運用did 后加動詞原型這一規(guī)律。在任務鞏固這一環(huán)節(jié)中，通過聽，猜老師昨天做什么了，小組接龍說句子及連詞成句的幾個活動鞏固本課知識。
最后用一個記憶游戲拓展知識，讓學生運用Did Amy… Did Sam…？
在本課教學中，我存在著一些不足和遺憾之處，引發(fā)我的思考。
1.在課堂就要結束時還有學生對于單詞讀的不好。尤其是break 的發(fā)音總是不規(guī)范。我想，雖然課堂時間有限，但在讀單詞的時候有所側重，少讀會兒monster， 多花時間讀break 會更好些。 另外學生可能是由于breakfast 的干擾才會讀錯break，教師可以把這兩個詞放在一起比較，加深學生的'印象。
2.活動設計的有點多，而自己在實際的課堂教學中卻沒有調(diào)控好時間，在開始的幾個環(huán)節(jié)課堂節(jié)奏拖沓、緩慢，以至于占用了任務鞏固的時間，所以在以后的教學中更應該注意對于課堂節(jié)奏的把握。
3.由于各種原因，從我自身來講在一開課的時候沒有進入狀態(tài)，從學生的反應上來看就是課堂氣氛沉重。這說明我還需要在教學評價方面多下功夫，盡可能得調(diào)動起學生的學習興趣。
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