為什么在兩極會出現極晝極夜這種特殊的自然現象呢？我首先讓學生根據學到的知識展開小組討論，并從地球晝夜現象產生的原因、四季形成的原因等方面給予學生一定提示。學生們沿著教材上和我的引導，能夠迅速地回答出與地球自轉關系很大，因為地球自轉才引起晝夜交替，還有的學生說在《為什么一年有四季》中，我們已經看到太陽直射點的在不斷地發生變化，當直射點出現在北半球時，我們看到南極附近沒有光線，他們好象始終處在黑夜中。為了進一步弄清楚這個問題，我引導學生通過做模擬實驗來弄清楚事實真相。
教材上介紹的第一個模擬實驗做的很順利，在上節課內容中已經點撥過觀察的方法，先前的疑惑被實驗做證實。此時學生很容易形成慣性思維：極晝極夜現象就是按照模擬實驗上操作這樣形成的，對于原因的解釋卻似乎仍舊說不出道道。分析這種原因我覺得學生前面已經掌握了地軸傾斜和地球圍繞太陽公轉的`方法，已經很自然地掌握了模擬的方法，而用這些知識再去解釋極夜和極晝還需要有一個提升的過程。因此，在模擬實驗前，要讓學生充分地討論模擬的方法，模擬實驗結束后還要讓大家共同討論，如何解釋這種現象。在這里我使用反問的方法：如果地軸不傾斜會怎么樣？地球公轉和極夜和極晝的形成有關系嗎？有怎樣的關系，讓學生來解釋，看看學生到底理解了沒有。為了更好地運用模擬實驗來證明事實，還有更好的模擬方法嗎？（引導學生從教材上獲得信息或者通過討論來完善模擬方案），我嘗試讓學生想出更多模擬的方法做更完善的解釋，此時部分學生其實已經理解了極夜和極晝現象形成的原因。
書本的模擬方法很好，利用紙板作為分割線，卡住地球儀，觀察地球自轉期間南極和北極照射到光線的情況，可以看到更明顯的效果。然后，我給學生演示了教學課件，讓學生做更多地了解。最終總結前面的模擬實驗，總結極夜和極晝現象形成的原因。為了驗證學生學習的效果，我讓學生解釋去南極考察選擇夏季的原因，學生回答非常踴躍，認為白天觀察可以更方便，難度更小，探察到物質更多。同時，部分學生還提出了如何解決南極白天炎熱的問題？大半年白天科學家睡覺怎么辦？都是白晝，溫度是不是很高，南極的積雪會一下子融化嗎？從而讓科學方法直根于學生內心，引領學生關注更多地自然現象，科學的解決問題。
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