要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。因此，我非常重視在課堂上設(shè)計有關(guān)的場景讓學(xué)生有機會進(jìn)行模擬交際，我創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽，讀，說，理解和運用英語的能力；學(xué)生在演中學(xué)，在演中用，能更好地在各種情境中運用正確的語言。但在大班教學(xué)中比較難作到讓每個學(xué)生都有機會參與。而有些學(xué)生因為性格內(nèi)向或基礎(chǔ)不好等原因，很難開口說話。我采用的是分組練習(xí)，讓小組長及語言能力發(fā)展得比較好的學(xué)生來帶動整個小組的活動，既能培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊精神和探索精神，老師也能多個小組進(jìn)行指導(dǎo)。但存在的弊端是很難控制住整個課堂的秩序。主要原因是孩子年齡比較小，難于控制自己的.情緒，演練到開心的地方不免興奮激動。也有小部分學(xué)生是乘機開小差的。我采用的是小組競賽的方法來吸引學(xué)生積極參與課堂的各種活動。但是這對個別學(xué)生也不能起到有效的作用。
在本課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和英語掌握情況，設(shè)計了一些活動，取得了較好的成效。在熱身和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我運用食物卡片，復(fù)習(xí)了有關(guān)食物的單詞及它們的單復(fù)數(shù)，并呈現(xiàn)了“Do you want some…？Yes, please. No, thank you. ” 句型，通過小組問答，師生對話，倆倆對話等方式，幫助學(xué)生回憶并鞏固已學(xué)知識。實踐證明，這樣的復(fù)習(xí)有效地促進(jìn)了學(xué)生理解學(xué)習(xí)本課的效率，并提高了每位學(xué)生的自信心，特別是為接下來的學(xué)習(xí)起到了很好的推動作用。英語單詞的學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味，卻也最重要的內(nèi)容，為了讓學(xué)生們能充滿樂趣地學(xué)習(xí)，在本課的單詞教學(xué)中，我采用了個人、小組、全班及“誰最快”游戲，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，單詞也得到了很好地掌握。當(dāng)然在本課教學(xué)中，也存在著一些不足和遺憾之處，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會使用現(xiàn)在進(jìn)行時談?wù)撆c食物相關(guān)的事情，由于主要內(nèi)容在第一模塊教學(xué)中都已呈現(xiàn)，學(xué)生的掌握也非常好，而這一課主要是補充以及復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時，難度相應(yīng)比較低，所以內(nèi)容零碎，容量多。在教學(xué)前我對學(xué)生的能力有所低估，在教學(xué)過程中學(xué)生對新的單詞及句型掌握的非常快，這樣顯的教學(xué)中重點并不突出。
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