《王冕學畫》教學反思

2021-06-12 教學反思

　　《王冕學畫》這篇課文以生動的筆法寫了古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事，表現了他認真執著、一絲不茍、刻苦實踐的精神。教學中充分利用信息技術手段輔助教學，讓學生了解與課文相關的知識，培養了學生做事認真執著、一絲不茍的精神。

　　本節課以學生為主體，教師在一旁引導點撥，最大程度的將課堂交給學生。導入中帶來個別學生的精美的繪畫作品，讓學生們用一句完整的話來形容，既增加了學生興趣又鍛煉了學生的語言組織能力，接著出示了一組荷花圖，繽紛的色彩，惟妙惟肖的畫技深深地吸引著學生，我設計讓學生們用自己積累的優美詞語來形容，在學生積累的基礎上我又出示了栩栩如生、美輪美奐、妙筆生輝等四字詞語，對學生來說又是一次豐盛的文字大餐。引入課題之后，設計學生根據課題質疑，他們非常自然地就提出王冕為什么想學畫畫？他要畫什么以及他畫得怎么樣這樣的問題。整節課在學生的.自讀自悟中進行，而且自然而然的將課后題也延入了進來。授課中能適時進行學生的發散思維的培養，講練結合，如“給大家說一說你的好朋友”、“王冕看到滿湖的荷花會想些什么？”另外，教學中適時、靈活地運用多媒體為學生創設情景、補充課外資料，通過多種形式的讀，理解文章的含義。教學實踐表明，對于一些含義豐富的語言詞匯僅靠抽象分析，學生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學生將

　　抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的立體畫面。學生才能運用形象思維，使課文內容像放電影一樣，一幕幕地再現在眼前。在這篇課文中，有段描寫荷花的優美語句，對二年級的孩子來說，很難深刻體悟其美。例如，“滿湖生輝”這個詞語對很多孩子來說是個難詞，他們很難用語言表達清楚什么是滿湖生輝。所以，在教學中充分運用現帶多媒體手段，搜集了一幅幅與滿湖生輝很相符的圖片。問學生你看到了什么，它給了你什么感覺，學生很快就明白了這幅圖就叫“滿湖生輝”。這樣無形中消除了一個詞語障礙，學生很輕松地就掌握了這個詞語。就這樣，學生在初步感知語言后，在圖片的帶領體會關鍵詞語的意思，體會整個句子所描繪的意境，然后再用聲音把這種美傳達出來。在一遍遍的朗讀中，咀嚼文中的優美詞句，抒發愉悅的感情，朗讀能力也得到了訓練。本課優美的多媒體畫面的運用，給學生創設了生動的故事情境，激發了學生學習課文的興趣，真正起到了輔助教學的效果。

　　但是本節課仍存在著不少問題，現在我把它整理為以下幾點，希望在以后的教學中能有所改進:

　　1、導入占時過長，導致在分析課文中顯得不夠細致、深入；

　　2、評價語缺乏針對性；

　　3、每一環節過度不夠自然，有些生搬硬套；

　　4、重點段落第四自然段的引導分析不夠深入，應展開，讓學生

　　充分體會到王冕學畫的刻苦、勤奮和堅持不懈；

　　5、字詞檢測部分形式稍顯單一，可繼續用字卡、詞卡來檢測，

　　更能激起學生注意力，變換形式，個人讀、小組讀、齊讀；生字的結構分析、組詞、造句，詞語的含義，近義詞、反義詞的拓展。

　　6、課件中配樂聲音過大，顯示不出學生以及教師的朗讀水平。

　　7、課堂練習部分可變積累優美詞語為看圖寫話，更有實效。

　　8、拓展部分可變欣賞王冕的其他作品為學生間分享搜集來的

　　歷代勤學苦練的名人故事。更有激勵作用。