《循環小數》是小數除法中的一個重要內容之一。教學的重點是
使學生掌握循環小數的概念和意義基礎上，了解和認識循環節及無限小數和有限小數，并能教熟練的讀寫循環小數。本著讓學生“學會質疑”、“學會探究”、“學會創新”、“學會合作”這一目標，在教學設計上我主
要通過以下幾方面來著手。
一，導入新課時從學生已有的生活經驗出發，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，當學生對所學對象發生了興趣，就有了行為內動力，學習便成為一種自覺的活動。因此上課一開始，我先通過聊天的形式讓學生說出喜歡星期幾讓學生感知生活中的循環，再讓學生自己舉出生活中類似的例子，加深感知。此環節的設計聯系了生活實際，大大的激發了學生的學習興趣，有利于學生對學習內容的理解。
二、探究新知時讓學生自己提出問題進行猜想而后在驗證。
學習的內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、與交流，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本環節我是讓學生通過先猜想再驗證來理解循環小數的意義。首先我通過4除以3這一例題讓學生在計算后自己提出問題，培養學生提出問題的能力，經過觀察產生猜想商的小數部分不斷重復可能與余數有關，而后通過20.5除以11，讓學生自主探索，驗證這一猜想，得出除法算式的商，揭示循環小數的定義。
三，鞏固定義時找準學生易錯點。在理解了循環小數含義后，我根據以往的教學經驗，確定學生的易錯點，出示了幾個典型的小數（可
舉例）讓學生判斷。同時在這一環節，我還開展了課堂辯論，讓學生評價教師出題的'水平，從而讓學生更加深刻理解循環小數的含義。
四，教學簡寫時，力求體現開放性。讓學生在思考中創造，這是數學課堂的魅力。在教學循環小數的簡寫時，我一改以往做法，采用讓學生自主創造的方法，學生的思維被激活了，出現了各種各樣的富有個性的寫法，實現了讓學生創新的教學目的。在此基礎上，讓學生回歸課本，了解教材上的寫法，體會數學的簡潔美。
五，鞏固應用時，開展能力測試。為提高學生的積極性，達到最佳的教學效果，我在這一環節開展了能力測試這一活動。能力測試練習題的設計上盡量避免簡單的重復和模仿，力求典型、多樣、深刻、尤其強調具有開放性，為學生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學生的思維需求，充分釋放每個學生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂。
以上就是本人對本節課設計的一些思考，當然，在本節課中也有很多不足之處，如我在教學中，過多的注意預設，使教學放不開手腳，環節安排趨于飽和，練習設計有待加強，這樣壓縮了學生的思維空間，在今后的教學中特別是環節預設應在于精，在于厚重。
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