《蕩秋千 》教學的目的是通過閱讀感受蕩秋千時的愉快心情，感受語言的魅力，學會表達自己獨特的感受、體驗和理解。
色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達啊!
這是一首現代兒童詩歌，作者以輕快的筆法描繪了兒童蕩秋千的情景，語言非常優美，因此，如何讓學生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢?教學本文時，我是這樣做的：
一、創設情境，奠定情感。
讀好課文在學習這篇課文時，我先讓孩子們說一說，你蕩秋千時是怎樣的。接著讓孩子們走進文本，圍繞“哪些語句中體會到了小女孩蕩秋千的快樂心情”，引導孩子們通過朗讀感受文本，感受蕩秋千的快樂，體會童年 生活的幸福。
文章第一小節，要注重語言韻律，形成明快的節奏。比喻句“好像一只飛翔的彩蝶”，把飄飛的花裙比喻成飛翔的彩蝶，生動形象地描寫了蕩秋千的飄逸靈動，也能體現出孩子心中的輕松愉快。
第二小節運用夸張、擬人和比喻的修辭描寫蕩秋千的情景，夸張句“差點兒就和天邊的青山握手”表現秋千越蕩越高，蕩到最高點時的驚喜，并且將青山人格化，連他也歡迎“我”，迎接“我”，為“我”喝彩。
比喻句中以“一堆一堆”寫出了綠野的廣闊，“波浪”寫出了“我”蕩秋千時看原野上的植物仿佛是起伏的，是動態的。
這段寫差點兒和青山握手、腳下波浪似的綠野，一方面可以看出“我”秋千蕩的很高;另一方面可以體會出蕩秋千時那種快樂心情，有勇敢和自豪在其中。
第三小節用 “汗流滿面”反襯游戲的`歡樂。用清風的鼓勵來表達自己努力向上，力爭上游的理想。
二、超越教材，積累運用。
1、讓學生用雖然……但……說一句話，設計了一個仿說仿寫的訓練，讓學生仿照第三小節中的最后一句話進行試說。
2、讓學生寫出ABAC式短語，仿照書中有的越蕩越高、蕩來蕩去等詞語。
3、給出()的彩蝶 ，()的綠野 ，()地握住讓學生填空，并思考“的”和“地”有什么不同?
三、行為及觀念反思
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”要感悟，就必須充分地讀。
四、學情及效果反思
在教學中我主要體現以學生為主，以讀為主，在讀中了解體會蕩秋千時的快樂心情。
五、改善及提高反思:
熟則能悟，悟則能化。只有在教師的指導下熟讀精思，才能真正地感悟。培養學生熱愛上活積極進取的思想。
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