《國旗怎樣怎樣升上去》這一課是小學(xué)科學(xué)五年級（下冊）第一單元的教學(xué)內(nèi)容，在上這一課時我經(jīng)歷了一番波折。
這課我一共上了五個班級，三個班級失敗，兩個班級基本算成功。在起初備課時，我對學(xué)生的動手能力估計不足，以為學(xué)生組裝滑輪不需要太多時間，因此在五（4）班上第一次時出現(xiàn)了較大的問題。
我在簡單演示講解完組裝定滑輪和動滑輪的方法以及實驗方法后，就讓學(xué)生活動了，結(jié)果學(xué)生在組裝時混亂不堪，有的把架子裝反了，有的不知道用什么螺絲，有的不知道滑輪裝在哪個孔內(nèi)，盡管我到各個組去輔導(dǎo)，但學(xué)生用了17分鐘直到下課也沒有裝好。我反思了一下，認為學(xué)生是在我講解組裝方法時不夠?qū)Ｐ�，另外自己講解的內(nèi)容也太多了。因此，在教第二個班的時候，我把組裝實驗裝置和實驗方法分為兩步走，我在講解演示組裝方法之前，提出要比一比哪個組組裝得快，以促使學(xué)生專心聽講，在講解完以后我還提醒學(xué)生如果組裝有困難可以去其他先裝好的組看看學(xué)學(xué)，結(jié)果學(xué)生的積極性很高，組裝實驗裝置用的時間也稍稍減少了些，但組裝的速度還是不快，到下課的時候?qū)W生才剛剛裝好，更別說實驗了。
第三次教學(xué)，我講一步讓學(xué)生做一步，學(xué)生組裝的過程要順利多了，但實驗時學(xué)生不會分工，要么都搶著拿測力計，要么誰都不看上升高度，結(jié)果到下課時許多組還只完成了定滑輪的實驗。之后我再進行了一下反思，一發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生的動手能力高估了，組裝滑輪對教師來說可能比較容易，但對學(xué)生來說這是個新事物，需要時間去摸索，即使有了老師的講解演示但仍需要老師的更多指導(dǎo)。二要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分工合作，小組活動時組長要安排好誰操作、誰觀察、誰記錄，只有分工明確通力合作才能做實驗做好。三學(xué)生的探究活動離不開老師的引導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生的主體性，強調(diào)探究，但不是放手讓學(xué)生動手就行了，老師必須充分估計學(xué)生在探究時會遇到的困難，并準備好相應(yīng)的策略，在學(xué)生遇到自己無法解決的困難時及時給予引導(dǎo)和幫助。在上第四次和第五次的時候我吸取了前面的教訓(xùn)，采用了分步走、多指導(dǎo)的方法，使學(xué)生較好地完成了探究活動。
上完后心里還是有許多困惑，一學(xué)生的探究活動需要充足的時間，他們要思考，要摸索，也會有失誤，這都要時間，但課堂只有四十分鐘，要讓學(xué)生充分探究時間往往不夠，這怎么辦？二實驗中的注意點有幾條，但學(xué)生只記住了其中的一兩條，實驗方法不正確，影響了實驗結(jié)果，這怎么辦？三教師指導(dǎo)多了，會不會給人以不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和不以探究為核心的印象？
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