修改理由：
我們班利用下午游戲時間，經常與孩子一起開展手指游戲，所以今天的手指兒歌內容對大家來說挑戰度不是很大，所以，我增加了創編環節。
孩子們在此環節中的活躍度遠比前面要高得多，感覺這才是孩子們真正的課堂——開放、積極、注意力集中，還夾帶著一絲競爭的氛圍，整個課堂就“活”起來了，所以增加的環節相當有效。
反思：
在創編環節，教師根據幼兒的回答，將創編合適的物體馬上用簡筆畫的形式呈現出來，為什么采用這樣的手段？這樣的方法又有什么功效呢？
首先，它是對教師基本功的有力考驗。因為這些幼兒的答案都是課前無法預設的，幼兒無論回答什么，教師都要毫不猶豫的畫出來，同時講究速度和質量，千萬不能因為教師的“慢速”而導致全班幼兒的消極等待。所以，這需要老師在平時中加強練習，積累經驗，不斷提高，形成扎實的基本功，才能在課堂上運用自如。
其次，它是課堂顯成效的`重要手段。幼兒發揮創造力，說出一個物體，教師就馬上呈現該物體的圖像，對還處于具體形象思維的小班孩子來說，即是對他創造力的一種肯定，也是避免重復創編的有力手段。使活動取得了事半功倍的良好效果。
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