篇一、《讀書郎》教學(xué)反思
看到《讀書郎》，大家知道都是耳熟能詳?shù)那樱@首的教學(xué)并不簡單，這節(jié)課下來，感覺上得很倉促。為什么呢？因為我將這一課擠成一個課時，沒辦法讓學(xué)生真正吸收進(jìn)去，可以說，學(xué)生學(xué)的吃力，老師上得也吃力。首先，上課之前，我導(dǎo)入了節(jié)奏練習(xí)，隨之便直入主題，讓學(xué)生沒有足夠的時間消化我講的節(jié)奏型，然后歌曲方面聽得次數(shù)過少，小學(xué)生注重在聽的方面，多聽幾遍，學(xué)生吸收會更快一點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計也有問題，在設(shè)計環(huán)節(jié)，過快導(dǎo)入主題，過了幾遍便讓同學(xué)加入動作進(jìn)行演唱，同學(xué)們對歌曲中的部分較難地方?jīng)]有細(xì)細(xì)地唱準(zhǔn)，對附點(diǎn)的教學(xué)也沒有側(cè)重點(diǎn)。在PPT方面的圖片過于花哨，沒辦法讓學(xué)生集中注意在PPT的內(nèi)容，突不出重點(diǎn)，字體也應(yīng)加粗，加大地讓學(xué)生看到，而不是關(guān)注于PPT的圖片。
另一方面我加入了打擊樂器，調(diào)動氣氛，引導(dǎo)學(xué)生感受讀書郎的節(jié)奏，但是過快地讓他們邊打擊樂器邊演唱，在還沒有學(xué)好歌曲的情況下，對學(xué)生來說，有點(diǎn)困難。總之，這堂課，我領(lǐng)悟到了一個問題，要以學(xué)生為主體，進(jìn)行因材施教，要站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，而不是站在自己的角度。老師會了，不代表學(xué)生也會了，應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力和水平進(jìn)行教學(xué)，這樣才能最大程度地將知識傳授給學(xué)生，做一個良師益友。
篇二、《讀書郎》教學(xué)反思
本課《讀書郎》我確定了“學(xué)生們唱的歌”為主線，從而選擇了《畢業(yè)歌》、《中國少年先鋒隊隊歌》充實(shí)到教學(xué)中，讓學(xué)生體會，感受不同時代學(xué)生唱的不同內(nèi)容，知道音樂隨時代的變化而變化。由此我確立以下教學(xué)目標(biāo)：1、用輕松而富有彈性的聲音、清晰的吐字演唱《讀書郎》，表現(xiàn)其天真活潑的形象。
2、通過欣賞不同時代學(xué)生唱的歌，拓展學(xué)生的音樂視野。
3、用已掌握的演唱形式表現(xiàn)《讀書郎》，增添學(xué)習(xí)的樂趣》教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)唱《讀書郎》難點(diǎn)是演唱即輕快活潑又不本課的不足主要在于學(xué)生歌唱積極性的調(diào)動不夠。他們回答問題很積極，但在歌聲中缺乏了一點(diǎn)主動與激情，在難點(diǎn)解決中學(xué)生能在教師帶領(lǐng)下唱好每一句，可全曲連起來唱時缺點(diǎn)又重現(xiàn)，可見在學(xué)生的內(nèi)心缺少一種歌唱的積極狀態(tài)，這種積極性要如何引導(dǎo)開發(fā)有待與大家的研究與探討 。
篇三、《讀書郎》教學(xué)反思
《讀書郎》是一首膾炙人口的老歌，深受少年兒童喜歡，這首歌曲的音樂形象鮮明生動，樸實(shí)平易，歌詞朗朗上口，刻畫了少年兒童天真爛漫的性格和富于童趣的學(xué)堂生活。歌曲旋律流暢，兒童畫，口語化的歌詞極具童謠風(fēng)格。
但是，這首歌曲由于被傳唱了多年，很多學(xué)生會唱幾句卻又不太準(zhǔn)確，糾正起來很有困難。因此，在教學(xué)這首歌曲時，我首先提煉倚音，切分節(jié)奏以及大跳音程，解決歌唱中的難點(diǎn)部分，如“小嘛小兒郎”，“只為人要翻身哪，不受人欺負(fù)喂”，“叮叮啦切個隆冬拉槍”等。
然后采用邊拍邊唱的方式，游戲，律動以及卡片等多種方式表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生充分體驗音樂和歌唱帶來的快樂。
唱會歌曲后，我還以“唱了《讀書郎》這首歌曲，你有什么想說的？”為話題展開激勵的小討論，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和能力素質(zhì)，激勵學(xué)生為祖國的繁榮富強(qiáng)爾努力學(xué)習(xí)。
篇四、《讀書郎》教學(xué)反思
從活動情況來看，讀書郎這首歌曲比較歡快，孩子們很喜歡演唱，對歌詞也能夠理解，所以，排序歌詞內(nèi)容圖片很快，這個環(huán)節(jié)也沒有什么必要。演唱時有的孩子已經(jīng)為歌詞配上了一些相應(yīng)的動作了。
在自由探索的環(huán)節(jié)，孩子們的興致很高，他們比較多的兩人一組進(jìn)行探索。也正是有了對歌曲的`理解，孩子們的動作表現(xiàn)受到了很大的啟發(fā)。如佳怡和楊楊一個跟著一個的踮腳前進(jìn)表示去上學(xué)；唯哲擺手遮臉表示害羞、沒臉見爹娘等等。孩子們在創(chuàng)編的過程中體驗到了快樂。
在隊形上的變化不是很多，能力強(qiáng)的孩子之間會有一些隊形的變化。那么老師在引導(dǎo)的時候不要給孩子限制，而是提出適當(dāng)?shù)囊笠龑?dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)編和合作。
調(diào)整：
1、幫助理解歌詞輔助對應(yīng)圖片不需要采用，所以排序幫助理解歌詞輔助對應(yīng)圖片這一環(huán)節(jié)略去，節(jié)約導(dǎo)入環(huán)節(jié)，放大后面的探索環(huán)節(jié)。
2、對于隊形圖，讓幼兒可以自我設(shè)計并進(jìn)行記錄，增加孩子們之間的合作交流，那么他們的印象也深刻了，能夠根據(jù)自我的記錄進(jìn)行分配站隊形。
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