《語文課程標準》1～2年級階段目標明確指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”
《小鷹學飛》這篇課文是孩子們非常喜歡的童話故事，文中小鷹與老鷹各自語氣與心境對比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。
在指導他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：我先分別出示這三句話：“我已經會飛啦！”，“我真的`會飛啦！”，“現在……我總算……會飛了吧？”
再借提示語揣摩人物心情。我讓學生讀一讀，說說這幾句話分別是在什么時候說的，小鷹的心情是怎樣的？第一、第二次學生都能很明顯地感受到小鷹覺得自己已經學會了飛行，是多么的高興、得意。孩子們抓住關鍵詞語：“高興”、“喊”、“已經”、“真的”、“又”等，讀得異常興奮。第三次小鷹說的話和前兩次是完全不一樣的。我指導孩子抓住“急促地喘著氣”，抓住兩個省略號，感受小鷹已經飛得很累了，同時感受小鷹的不確定。孩子們邊喘氣邊讀，讀得是惟妙惟肖。在指導孩子讀老鷹的話時，我引導孩子們學著媽媽的樣子來讀，感悟老鷹的循循善誘。
接著，我讓他們練習朗讀，加上動作表情，誰練得認真，就請他上臺表演。孩子們自找搭檔，個個進入角色，認真練習。他們在表演中，學生對角色的理解更到位了，朗讀也更生動了！
表演是兒童喜聞樂見的活動方式，把他恰當地引入學習活動中，學生個個興致高昂，童真、童趣在表演中淋漓盡致的表現出來，表演的同時也是學生讀中感悟，培養語感，陶冶情操的時候，可以說演是讀的內化。
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