《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)作者了春日郊游的愉快心情。一、二句寫景——云淡、風(fēng)輕、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長(zhǎng)流的河水，構(gòu)成一幅美麗的春景圖。三、四句抒情——身處這宜人的春色，詩人完全陶醉了，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！整首詩寫景和抒情密切相依，融為一體，表達(dá)了詩人贊美春色，熱愛自然的感情。
在教學(xué)中，在學(xué)生讀通、讀順古詩后我通過激發(fā)學(xué)生“提問質(zhì)疑”——“百家爭(zhēng)鳴”幫助學(xué)生理解古詩中詞語的意思，并特別當(dāng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)（或關(guān)鍵）詞語意思，幫助學(xué)生理解詞語。其次，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的一、二句。這兩句主要寫景，提問：“詩人看到了哪些美麗的'春景？”學(xué)生便能從古詩原句中找到“淡云”、“輕風(fēng)”、“紅花”、“綠柳”等意象,通過小結(jié)，把這些意象聯(lián)系在一起，讓學(xué)生展開想象感受春天的景色，指導(dǎo)有感情的朗讀一、二句。接下來理解古詩的三、四句。這兩句抒發(fā)了詩人對(duì)春天的贊美和對(duì)大自然的熱愛。在解讀時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合書上的插圖，先想一想面對(duì)美麗的春景，詩人的心情如何？接著通過提問“詩人正在欣賞美麗的景色，但是卻有人在議論他呢，人們是怎樣議論他的？”引出詩句——時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你是詩人，你的心里會(huì)怎么想呢？讓學(xué)生通過自己的感受來理解后兩句詩的意思，并用自己的話說一說。最后，通過小結(jié)讓學(xué)生了解詩的結(jié)構(gòu)——前兩句寫景，后兩句抒情，讓學(xué)生思考“詩人想表達(dá)一種什么樣的情感？”點(diǎn)出本詩要表達(dá)的主要思想感情——贊美春天，熱愛大自然。
在教學(xué)中，仍然存在著不足之處。第一，在引導(dǎo)學(xué)生理解了詩中的詞語，詩句的意思后，還應(yīng)把整首詩的意思串聯(lián)起來再說一遍。在引導(dǎo)詩句意思時(shí)，在理解詞義后將詞意帶入句意，能讓學(xué)生更好的理解。第二，在感受古詩所表達(dá)的感情上，可以讓學(xué)生深入思考：“為什么詩人會(huì)高興、愉快？”讓學(xué)生直觀感受詩人所要表達(dá)的情感，能達(dá)到更好的效果。除此之外，在教學(xué)中，對(duì)時(shí)間的掌控能力還有不足，導(dǎo)致前緊后松的狀況，在以后的工作中，還要多學(xué)習(xí)，多鍛煉。
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