雪地賀卡教學反思

2021-06-13 教學反思

　　有關于雪地賀卡教學反思小編已為大家整理如下，希望能給大家帶來幫助。

　　雪地賀卡教學反思【1】

　　教學反思：

　　一抓住主要問題，層層深入的體會作者和劉玲的內心世界。

　　這是一篇細膩地描寫人物內心感受的文章。人物的心情變化很豐富。體會人物內心情感是重點，為了不讓學生們瑣碎地去分析人物內心情感，使教學顯得零散，我設計了一個大問題，“作者為什么第二次不給劉玲回信了呢？”來貫穿全文，讓學生聯系上下文圍繞此問題層層深入地與文本對話。體會作者回信與不回信背后的良苦用心。

　　而且，我把學生自由討論該不該回信放在理解作者不回信之前。我覺得這樣做，學生先自己經歷一個難以抉擇的過程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“別樣心情”的深意，從而為后文的學習做好鋪墊。

　　二聯系生活實際，喚醒學生對童真的記憶，去感受童年的美好，童心的珍貴。

　　其實，文章是一個大人在看到劉玲這個善良的孩子時，喚起了他自己對于童心美好的一種珍惜，回憶。故事雖美，可是學生是難以感受當人們長大成人以后對單純，對童年的回憶與珍惜之情。所以，我在課前讓同學們收集自己小時候童真童趣的故事，聯系自己的生活，去回憶自己的童年。在回憶交流中，重溫兒時的天真快樂。

　　三抓住文章重點詞句去體會，還做得不夠。

　　雖然學生都找出了文章的重點詞句，可是摳詞摳句還不夠深入。理解文章的重點詞句，不能僅僅是就這一句來理解，還應該聯系上下文來理解，還要理解文字背后含著的意思的。學生要層層深入的把一處語句說透了，讀好了，才可以進行下一處的學習。課堂上，我的環節過得過快，沒有給足學生深入實踐的時間，以至提前結束課文。比如“我應該小心并且罷手了”這一句，為什么小心？為什么要罷手？從中說明了什么呢？等等，還應該讓學生充分去與文本對話，體會文字背后的意義。

　　四教學內容安排還不夠飽和。

　　拓展的部分可以給學生推薦相關的詩歌散文等作品進一步讓學生去感受童心童真的美好。教學中還可以用老師的語言去滲透學習方法，提高學生的閱讀能力。

　　雪地賀卡教學反思【2】

　　《雪地賀卡》是鄂教版第九冊第六單元中的一篇課文。這篇課文充滿了神奇的色彩，能把人帶進神話般的世界。因為有雪人呀！男孩女孩，誰不喜歡可愛的雪人？誰都會沖著雪人讀課文的。恐怕新書一發就有人悄悄讀了課文了。更何況還有大家感興趣的賀卡呢！于是，學這課時，我帶去了幾張珍藏了多年、上幾屆的學生教師節送我的賀卡。

　　上課鈴聲一落，我就舉起了五彩繽紛的賀卡，展示給學生看。有清了清嗓子，說：“猜猜老師手里的賀卡是誰送的？賀卡上可能寫著什么？”點了兩三個學生說后，我就請一個學生上來讀了其中一張賀卡的內容。這下學生的興致一下子高漲了起來。我又請了兩名表現好、守紀律的學生上來讀了另兩張卡片。這個環節既能給學生帶來神秘感，又能激發學生學習的興趣，還能為新課的學習作好鋪墊。接下來讀課文整體感知課文就非常順利了。我提出讀文要求：“課文寫了幾張？分別是誰給誰寫的`賀卡？”在交流時，先讓學生說清楚三張賀卡是誰寫給誰的，再引導學生歸納課文主要內容。接著引領大家用各種方式讀熟賀卡，了解賀卡內容，體會劉玲的善良、純潔、真摯的童心。另一方面還引導學生體會作者極力呵護劉玲純潔、真摯童心感情。最后理解最后一句話的含義，抓住“秘密”去說。并啟發學生結合生活實際談談自己生活中的小秘密，先說后寫，用這樣的格式：“依稀記得童年時，總想（），總想（），兒時的想法是多么的古怪稀奇，都是自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏心底。”總結課文后，為了增加鞏固，我還讓學生完成了以下填空：“有（）的童年是幸福的；沒有（），沒有（）的童年，沒有（）的童年，沒有（）的童年是不幸的。”

　　這節課在輕松愉悅的氣氛中踩著鈴聲結束了。感覺當然特別好，也算是一節高效課吧。

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