《中華少年》是一首現代朗誦詩。教學中，我主要是采用分組的形式進行朗頌表演，通過朗誦體會詩意、掌握節奏、學習集體朗誦的一些技巧。下面是小編收集整理的《中華少年》教學反思，希望對您有所幫助！
中華少年教學反思（一）
《中華少年》是一首現代朗誦詩。教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
縱觀這節課，成功之處有：
１、以讀帶講：
讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
２、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。
不足之處：
１、課堂密度過大，時間分配不夠合理。
２、給學生朗誦的時間不夠充分。
３、教學重難點體現不明顯。
總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，真正實現一名教師的.人生價值。
中華少年教學反思（二）
《中華少年》是一首現代朗誦詩。教學中，我主要是采用分組的形式進行朗頌表演，通過朗誦體會詩意、掌握節奏、學習集體朗誦的一些技巧。全班同學均以4人為單位自由分組，進行朗誦，大家訓練十分踴躍，除三人外，其他44位同學都在同學們面前展示了風采。
反復朗誦后，學生也總結出本文是從中華的地域、文化、民族、風俗、歷史、人物、近代的恥辱、舊中國的災難、新中國的建立、改革開放的變化、我們的決心等方面來寫的，視野非常開闊，文筆遒勁有力。學生在不斷朗誦、不斷交流中，又了解了不少中國的知識。
最后一個教學環節照樣是由同學們提出自己不懂的問題，其中，焦柔同學提出這樣一個問題：“詩中說‘讓東方雄獅從噩夢中奮起’，為什么用‘七月的星火，南湖的航船’呢？”這個問題在我的意料之中，于是問同學們誰能回答，誰知全班竟然只有葛相君同學一人知道“南湖航船”的大約意思，這又出乎我的意料之外。
轉念一想，這句話是非常有意思的。本文詩題是《中華少年》，這“少年”二字怎么解呢？
于是我不惜用許多時間向同學們介紹了中國共產黨誕生的經過：“中國共產黨是1921年7月誕生的。當時，全國只有五十多個黨員，有十二個代表參加了在上海舉行的第一次代表大會。在開會過了３天時，由于受到了敵人的注意，為了安全，轉移到嘉興南湖的一只游船上繼續舉行了2天的會議，正式成立了中國共產黨。這就是‘七月的星火，南湖的航船’一句的來歷。‘星火’是說火星，火小的意思，可毛澤東說過：‘星星之火，可以燎原’。當時黨的力量很小很小，比喻為‘星火’非常恰當。而‘航船’即指那只開會的游船，又指從此開始，中國革命在中國共產黨的領導下，乘風破浪，勝利前進。”
學生恍然大悟。從語文的角度來說，也是一個很好的啟示。
有人問：“為什么黨的生日是7月1日呢？”
“因為當時在延安確定黨的生日時，參加第一次大會的代表只有毛澤東和董必武兩個人在，由于時間長了，兩個人記不準確具體的日期，但確切知道是７月份，于是就確定為7月1日了。后來雖然根據資料考證出開會日期是７月２３日，但并沒有改過來，就以７月１日為中國共產黨的誕生紀念日了。”
現在，又回過頭來講題目，“‘中華少年’與‘七月的星火，南湖的航船’有關系嗎？”
在老師指導下，大部分學生明白了：中華少年即可指的是我們新一代的少年兒童，又可指我們的祖國。在歷史的長河中，中國共產黨誕生了幾十年，還是和少年一樣充滿生機。同時說明我們的祖國發展前程光明，一定會蒸蒸日上。
焦柔的一個問題，竟然引出了這樣一段學習經過。可見教學素材隨時都會出現，如果我們教師用心留意，注意學生的課堂發言和提問，適當加以利用引導，肯定會上出學生歡迎，自己得意的生動之課。
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