《加倍與一半》說課及教學反思

2021-06-12 教學反思

　　“加倍與一半”課題是二期課改一年級教學中的一個亮點，它是數學的重要概念和數學思想之一。以下是小編整理的《加倍與一半》說課及教學反思，歡迎閱讀！

　　一、設計理念

　　數學教學要尋找與學生生活經驗密切聯系的結合點，使數學知識貼近生活而變得生動有趣。“數學源于生活，用于生活”。讓學生學會運用數學的思維方式觀察、探討、解決日常生活中的問題，使學生在體驗學習中獲得成功。

　　根據這一理念，學生對加倍與一半的思想多數有了表象的認識和一定的生活經驗，所以在這節課中，我從生活的實際情景創設了美羊羊生日請客吃東西、羊羊超市打對折等一系列符合學生日常生活的情境，建構加倍與一半的數學模型，以學生的生活經驗和已有的數學知識為依托，讓學生在實踐操作和自主研究中體驗數學概念。

　　二、設計思路

　　（一）關于教學內容

　　“加倍與一半”課題是二期課改一年級教學中的一個亮點，以往的教材中是不曾有的。它是數學的重要概念和數學思想之一：“加倍”的知識既隱含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意義認識的前期孕伏；“一半”的概念是“對半平分”思想的體現，也是除法“平均分”概念的孕伏；

　　（二）關于教學目標

　　根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：

　　1、通過對實際情景的描述，引導學生理解“加倍”與“一半”的含義。

　　2、會求一個數的加倍；會求一個數的一半。

　　3、在學習的過程中，培養學生善于觀察、勤于思考的學習習慣。教學重點：能正確求出一個數的加倍或一半。

　　教學難點：會用數學語言描述“加倍”與“一半”。

　　（三）說教法和學法

　　本節課的教法和學法體現在以下三個特點：

　　1、直觀教學

　　充分利用多媒體直觀演示，使學生清楚地看到包子、糖、蘋果增加一份以后是多少，及包子、糖、蘋果的一半是多少，從而關注自己操作小圓片的結果是否正確，以激發起學習新知識的興趣。

　　2、體現學生的主體地位

　　通過創設給美羊羊生日請客吃東西的情境中通過猜測，操作中領悟何為加倍。在理解加倍與一半時，讓學生擺雙色片，進行自主操作，自主探究，在操作中領悟何為一半。學生通過自主說，對概念進行歸納總結。突破用數學語言描述加倍與一半這一難點。

　　反思:

　　1、在生活情景中體驗。

　　為了讓學生深刻理解“加倍”的意義，教學中設計了喜羊羊生日請客吃東西，喜羊羊生拿出了2個包子、3個蘋果、4粒糖來招待美羊羊、懶羊羊，而懶羊羊嫌少，需要再添一份的生活情景，使學生體驗到有一份，再添同樣的一份，就是“加倍”的意思。通過給三樣不同數量的東西進行加倍的過程，引出加倍的概念，理解加倍的概念。

　　2、在實踐操作中感悟。

　　當學生已經初步理解了加倍的概念之后，為學生提供自我動手操作的實踐活動，擺出已知數量雙色片的加倍，通過動手、動腦、動口等活動感悟到加倍就是要比原來多同樣的一份，鞏固對加倍的認識，并實現對加倍知識的`一次演繹過程。這也是學生參與做教學的一次活動，同時也是自我構建新知識的過程。

　　3、在合作互動中概念構建。

　　加倍與一半兩個概念之間存在著互逆的關系，要讓一年級的小朋友在掌握加倍概念的基礎上建立一半的概念，并且理解兩者的互逆關系，除了要精心設計合理、鮮明的教學的情景之外，還必須通過師生、生生之間的交流、合作、互動中，逐步建構數學的模型。1、新授時，仍然利用懶羊羊吃包子、蘋果、糖果的情景，先吃其中的一半，吃了每樣東西的多少？”通過動手擺一擺、分一分，使學生體會到一半就是加倍后兩份中的一份，在師生的動手活動中，加倍和一半的互逆關系逐步得到建構。2、在概念的鞏固環節學中創設了給羊羊們找家，及對學生評價方式——拍手游戲，讓低年級學生學生再一次鞏固并加深所學。3、數學來源于生活，并作用于生活。在鞏固應用環節中，設計了超市打折的情景，學生對此產生了濃厚的興趣。他們將生活中的“買一送一”、“打折”與本課的“加倍”。

　　總之，在整個教學過程中我一直以學生發展為本，不僅關注學生基礎知識的掌握，還關注課堂中孩子思維的質量，數學學習對學生能力的培養。

　　但我也有一個疑惑需要我作進一步探討。首先“加倍”和“一半”的關系究竟要不要提出？本節課我嘗試了在理解了加倍與一半的概念后，完成了書上的練習，提出了你們發現“加倍”和“一半”有什么關系？也許是低年級的孩子的原因他們心里知道，但卻難以表達。老師的解釋與概括感覺聽不大懂。

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