比例尺活動教案優秀

2023-03-22 教案

　　作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的比例尺活動教案優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標

　　1、知識與技能：使學生理解比例尺的意義，學會求比例尺，圖上距離和實際距離。

　　2、過程與方法：使學生經歷比例尺產生過程和探究比例尺應用的過程，提高學生解決實際問題的能力。

　　3、情感態度和價值觀：結合具體情境，使學生體驗到數學與生活的密切聯系，進一步激發學生學習數學的興趣。

　　1、師：如果要給我們教室畫一個平面圖，它應該是什么形狀的？

　　生：長方形。

　　師：我們以前測量過教室的長、寬各是多少？

　　（生：長大約8米，寬大約6米。）

　　師：請大家在方格紙上畫出我們教室的平面圖。（生畫師巡視）

　　（以談話的形式，從學生熟悉的教室入手，讓學生先估計教室的長和寬，再嘗試畫出教室的平面圖，這樣既復習了上節課圖形的放縮知識，又為下面的學習做好準備。）

　　師：大家畫的圖是長8米，寬6米嗎？（不是）誰來說說是怎么畫的？（展示生的作品）

　　（學生的答案可能有：長方形長8厘米，寬6厘米。或者是長4厘米，寬3厘米。）

　　師：同樣畫的都是我們的教室，卻不一樣大，大家贊成誰的畫法（故意）？為什么？

　　(觀點一：都可以，因為這兩個圖的比都是4：3。

　　觀點二：這兩種畫法一樣，但畫的大小不一樣，一個面積是54平方厘米，一個是6平方厘米。)

　　師：是啊，這兩個平面圖，別人一看會知道我們教室的大概形狀，但我們的教室不可能是長8厘米、寬6厘米，也不可能是長4厘米、寬3厘米，你能想個辦法，讓別人也知道我們教室有多大嗎？（生動腦想、動手寫）

　　引導學生匯報：

　　（1）直接寫上“教室面積大約50平方米。”

　　（2）在圖上標出“長8米、寬6米。”

　　（3）標上“1厘米=1米”。

　　(4)1厘米怎么能等于1米呢？我認為可以寫“1厘米相當于1米。”

　　（激發了學生的探究欲，激活了學生的思維，促使學生去動腦、動手、動口，探索解決問題的辦法，同時讓學生體會了比例尺產生的必要性。）

　　師：看來同學們很愛動腦筋，遇到問題會想辦法。其實這個問題里面就藏著我們今天所要學習的新知識。（板書課題：比例尺）

　　讓生自學課本第30頁什么是比例尺？

　　集體交流什么是比例尺，比例尺其實是一個比，注意誰是前項誰是后項。師根據生的回答板書：圖上距離：實際距離=比例尺或分數形式。

　　（引導學生利用手中的素材，讓學生自己尋找、發現和觀察比例尺，從而對學生進行學習方法的指導。）

　　讓生說出自已畫的兩幅圖的比例尺各是多少，是如何計算的。師根據生的回答板書相應比例尺。

　　2、讓學生議一議可以怎樣理解比例尺所代表的意義。

　　圖上的1厘米表示實際的多少？（注意單位要統一）

　　實際距離是圖上距離的多少倍？把圖上距離擴大多少倍就是實際距離？

　　圖上距離是實際距離的多少分之一？把實際距離縮小多少倍就是圖上距離？

　　圖上距離相當于多少份？實際距離相當于多少份？

　　從不同的角度理解比例尺的意義。

　　理解比例尺的概念，根據比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。

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