初中物理-八年級(jí)“我們?cè)鯓勇牭铰曇簟苯虒W(xué)案例及設(shè)計(jì)教案

2022-12-28 教案

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的初中物理-八年級(jí)“我們?cè)鯓勇牭铰曇簟苯虒W(xué)案例及設(shè)計(jì)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　課題

　　第一章：聲現(xiàn)象

　　第二節(jié)：我們?cè)鯓勇牭铰曇?/p>

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　了解人類聽到聲音的過程；知道骨導(dǎo)的原理；了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用

　　能力目標(biāo)

　　通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的

　　情感目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　人耳的構(gòu)造；骨傳聲和空氣傳聲

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　聽到聲音的過程。

　　教具與媒體

　　視頻資料，音叉

　　教學(xué)程序

　　內(nèi)容與教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)依據(jù)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　復(fù)習(xí)提問：

　　1、聲音是如何產(chǎn)生的？

　　2、振動(dòng)的物體一定發(fā)聲嗎？

　　3、聲音是借助于什么向外傳聲的？

　　4、傳聲介質(zhì)有哪些？真空能不能傳聲？

　　引入新課：老師的講課聲大家都能聽到，你想過沒有，為什么你能聽到我的講課聲呢？它應(yīng)具備什么樣的條件呢？

　　1、要有聲源；

　　2、要有傳聲介質(zhì)；

　　3、人耳能感受聲音。

　　前兩個(gè)我們上節(jié)課已經(jīng)討論過了，這節(jié)課我們通過對(duì)人耳朵的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)我們是怎樣聽到聲音的。

　　二、新課教學(xué)

　　1、提出問題：人耳是怎樣聽到聲音的呢？

　　2、猜想與假設(shè)：大家猜想一樣，人耳要想能感受聲波的振動(dòng)，它應(yīng)該具有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？

　　上節(jié)課我們知道，聲音在傳播時(shí)是以聲波的形式向四周傳播的，聲波本身就攜帶著大量的聲音信息，

　　這些信息要能被我們所感受，人耳中應(yīng)該有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？讓同學(xué)們每人吹一個(gè)氣球，雙手捧起，然后老師在講臺(tái)前用較低沉的聲音大聲說話，學(xué)生會(huì)有什么樣的感受。

　　總結(jié)：人耳中要有一個(gè)能接收聲音的“膜”。

　　3、老師通過幻燈片講解人耳的.結(jié)構(gòu)，及聲音是如何被我們感知的。

　　并板書如下內(nèi)容：

　　外界的聲音→外耳道→鼓膜→聽小骨→聽覺神經(jīng)

　　4、神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾

　　由于聽覺神經(jīng)損壞而引起的耳聾叫神經(jīng)性耳聾，它不易治愈；如果耳聾是由非神經(jīng)性引起的，而只是聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙（如耳膜損壞），叫做非神經(jīng)性耳聾，它是比較容易治療的。

　　介紹貝多芬的耳聾就是非神經(jīng)性耳聾，他是通過骨傳導(dǎo)聽聲音的，用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而創(chuàng)做出了大量的樂曲。以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心聾啞人的良好思想品質(zhì)。

　　5、嘗試用骨傳導(dǎo)聽聲音

　　方法1、用音叉聽聲音

　�。�1）將敲響的音叉放在耳朵附近，聽音叉的聲音。

　�。�2）用手指將耳朵堵住，把振動(dòng)的音尾部用嘴咬住，看能否聽到聲音，并比較一下，聲音有什么不同。

　　方法2、用筆桿聽聲音

　�。�1）先咬住筆桿的一端，用手指彈擊他的另一端，感受聲音的大小。

　�。�2）將牙松開，仍用指彈擊筆桿的另一端，這時(shí)再感受聲音，兩次的聲音一樣嗎？

　　方法3、用錄音機(jī)錄下一個(gè)學(xué)生的聲音用錄音機(jī)錄下學(xué)生的一段說話聲，然后再放出來，讓全班同學(xué)聽，問這位學(xué)生：你自己感到錄音機(jī)里發(fā)出的聲音發(fā)生變化了嗎？然后再問全體學(xué)生：這是他平時(shí)的聲音嗎？

　　這位學(xué)生認(rèn)為錄音機(jī)里的聲音與自己平時(shí)的感受會(huì)有很大的差別，而其他同學(xué)則認(rèn)為這就是他平時(shí)的聲音，這說明這位同學(xué)自己聽到的聲音有骨傳導(dǎo)的成分，而通過錄音機(jī)錄下的聲音和其他同學(xué)聽他平時(shí)的說話聲就只有聲音在空氣中的傳播了，所以他們聽起來是有差別的。

　　6、雙耳效應(yīng)

　　由于聲音傳到人的兩只耳朵時(shí)的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征有時(shí)會(huì)有不同，人們通過這種微小的差異就能判斷出聲源的方向及位置，這就是雙耳效應(yīng)。

　　觀看錄像（雙耳效應(yīng)）。

　　7、雙耳效應(yīng)的小游戲

　　根據(jù)錄像中的介紹，我們也做個(gè)小游戲。讓一位同學(xué)的一只耳朵堵上，只用一只聽聲音，并且合上眼，找一位同學(xué)要他的旁邊拍手，看這位同學(xué)對(duì)聲源的感覺如何。

　　如果把堵上的耳朵再放開，用兩只耳朵聽聲音，看他對(duì)聲源的感覺有什么變化。

　　三、小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　學(xué)生回答相應(yīng)的問題

　　教師與學(xué)生一起得出這三條結(jié)論

　　學(xué)生可能有難以解決的表情

　　感到氣球振動(dòng)