作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的大班主題狡猾的狐貍在哪里教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班主題狡猾的狐貍在哪里教案1
活動目標
1、學習跟隨AB音樂，表現雙圈集體舞"狡猾的狐貍"中的相關游戲動作，明確交換下一同伴及內外圈交換的規則。
2、借助標記的提示，了解交換朋友的方向，并能根據教師發出的數字信號，快速做出"追逐或逃離"的反應。
3、活動中，體驗空間變換及聽信號快速反應所帶來的挑戰樂趣。
4、與同伴合作進行的搭建游戲。
5、遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
活動準備
1、音樂：瑞典幻想曲AB
2、幼兒20名(右手上貼有標記)。
3、數字1-10貼在地面。
活動過程
1、教師以故事導入，引導幼兒感受音樂，了解游戲情節。
2、教師播放音樂AB，一邊念兒歌，一邊表演雞尋找狐貍的情節，引導幼兒感受音樂旋律、結構及其游戲動作。
3、教師引導幼兒用動作或語言梳理"雞找狐貍"的動作順序。
4、教師隨樂念兒歌，引導幼兒運用上述表演動作表現相應的游戲情節。
5、教師引導幼兒分別扮演公雞和母雞，站成雙圈隊形，練習在A段音樂處交換朋友的規則。
6、教師引導幼兒分別扮演公雞和母雞，練習在B段音樂處內外圈交換位置。
7、教師引導幼兒跟隨AB音樂，完整地表演游戲的情節。
8、引導幼兒聽教師任意報數的信號，進行"追逐或逃離"的快速反應游戲。
9、教師引導幼兒跟隨音樂AB，完整地玩"狡猾的狐貍在哪里"--聽信號快速反應游戲。
教學反思：
游戲是幼兒最喜歡的活動。但是對于小班來說，既要讓他們記住活動內容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。所以在設計本次活動時我始終都以語言來提示幼兒注意安全。
大班主題狡猾的狐貍在哪里教案2
活動目標
1、能學會用輪流的`方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
2、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。
關注教學流程設計滿足兒童學習內需吸引孩子的教學活動，都有一個共性：就是在教學流程的設計上常常是有講究的，也就是說，其流程的安排不是隨意的，而是"刻意的"。
這個"刻意"往往是建立在教師對孩于學習特點充分把握基礎上的，能滿足孩子學習內需的活動。
學齡前兒童的學習與思維特點是：好游戲、好模仿、好想象、好表現、好交往、好挑戰。因此，在設計教學流程時，針對孩子的上述特點，我從以下幾點來滿足孩子各方面所需。
一、"精心"創設"好故事"，滿足孩子審美想象的需要。
"好游戲"是孩子的天性。只有好玩的游戲，才能夠激起他們主動參與的熱情。因此，教師要善于創設"好玩的游戲情境"一一故事，來吸引孩子們主動加入。一個好的故事意境，通常會伴隨著一個符合邏輯的游戲規則：一個有效的教學流程設計，必然會對"故事"進行精加工。只有精心設計的故事，才能為教學流程地順利開展，埋下伏筆。
二、"巧妙"編配q隋境兒歌"，滿足孩子自主調控動作節奏及交換舞伴規則的需要。
所謂的一隋境兒歌"是教師根據自己的教學需要，為進一步幫助孩子理解音樂的結構、情節，以較好地感知音樂節奏，所創編的符合游戲情節和音樂節奏的語言提示。在富有意義的情境兒歌輔助下，孩子們能夠借助兒歌的語言提示來調控自己的動作節奏，同時，兒歌的語言指導，也對后續交換舞伴游戲，起到了提示、引導的作用。
三、"故意"設計"怪動作"，滿足孩子表演、娛樂的需要。
該活動中，教師在念兒歌"狡猾的狐貍在哪里，嗯?嗯?"時，設計了一組動作"跑一一攤開手聳肩(即嗯、嗯處)，就是一個趣點的引發，傳遞給孩子的潛臺詞是："沒找著"。而原設計中，是邊念兒歌，邊做"跑"的動作。
顯然，新的動作設計，降低了原設計中，只機械地做"找的動作"的乏味感、疲勞感，情趣性，從而滿足了孩子自發表演和娛樂的需要，所以孩子才會覺得好玩、有趣。
四、"潛心"思考的"位移方式"，滿足孩子合作交流、人際支持的需要。
在集體舞教學中，人際的互動與交流，是孩子們獲得愉悅體驗的源泉。不同的空間位移方式，常常讓孩子們驚喜自己可以和不同的伙伴進行接觸與互動。
比如：如何能讓這命"內圈追外圈"的游戲規則，既符合教師設計的故事邏輯，又能滿足孩子充分進行人際互動的愿望，都需要教師精心的策劃與縝密的思考。
所以，一些環節的考慮，都必須設計在教學流程之中，都必須與先前的游戲情境、游戲規則相匹配，只有經過這樣"潛心的思考與安排"，才能讓教學凸顯我們期望達到的游戲效果!才能讓孩子體驗到游戲的樂趣。
五、"刻意"制造的"競技挑戰"，滿足孩子自我實現的需要。
針對孩子的特點，我們刻意創設了"狐貍抓雞"的游戲情節，這種刻意設計的"追逃游戲"，不僅考察孩子仔細傾聽能力，還要考察孩子快速做出"追或逃"的反應能力。滿足了孩子尋求安全、追求挑戰、獲取勝利等自我實現的需要，使得他們高漲的情緒能夠不斷得以宣泄與釋放，從而獲得輕松愉悅感。
由此，我們感受到，經過"設計"的教學流程所彰顯的優勢在于：
1、教學流程"設計"的過程，就是給孩子提供支架的過程，有助于孩子的學習需要由低層次向高層次轉化。
2、經過"設計"的教學流程，更關注孩子學習的心理，從而更能有效地調動孩子的學習內需，讓孩子由被動感知轉化為主動參與，從而不斷激勵孩子自我實現的需要，孩子只有在不斷地產生學習的內需的同時，才有可能主動地去探索、去恩考、去實踐，才會成為想學、樂學、會學的學習者。
因此，我們在設計教學流程時，只有關注孩子的學習需要，才有可能讓教學變得流暢，賦予生動性與吸引力!
教學反思：
游戲是幼兒最喜歡的活動。但是對于小班來說，既要讓他們記住活動內容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。所以在設計本次活動時我始終都以語言來提示幼兒注意安全。
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