作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小班語言櫻桃蛋糕教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小班語言櫻桃蛋糕教案1
活動目標
1、在故事情境下學念櫻桃歌，愿意參與故事情境的模仿。
2、體驗買櫻桃、做櫻桃蛋糕的快樂。
活動準備
1、在故事情境下學念櫻桃歌，愿意參與故事情境的模仿。
2、體驗買櫻桃、做櫻桃蛋糕的快樂。
活動過程
一、出示蛋糕，引起話題，激發幼兒討論蛋糕的制作。
1、PPT出現蛋糕，引發幼兒相關蛋糕的經驗回顧。
2、介紹愛吃蛋糕的小鴨子。
二、出示PPT，根據課件創設情境，引導幼兒參與故事，模仿情境，理解兒歌內容。
1、說說櫻桃，體驗幫助小鴨子的快樂。
�。�1）鴨子媽媽打雞蛋可能是想要干什么？
�。�2）今天，鴨子媽媽又要做蛋糕啦看，媽媽今天要做一個什么蛋糕啊？（觀察畫面）
櫻桃蛋糕一定有什么啊？（櫻桃）
通過情境對話，引導孩子層層深入進行比較，自主得出櫻桃的外形特征。
�。�3）我們幫助小鴨子從冰箱中找找櫻桃吧。
�。�4）櫻桃長什么樣？（紅紅的）
（5）紅紅的找到了？（通過比較幼得出：小小的）
�。�6）紅紅的，小小的，找到了？（師指冰箱里的草莓）（通過比較幼得出：圓圓的）
師生一起總結櫻桃的外形特征。
（7）櫻桃是紅紅的，小小的，圓圓的。
2、唱唱櫻桃，體驗跟唱櫻桃歌的快樂。
�。�1）小鴨子邊走邊念櫻桃歌吧（帶領幼兒下位進行模仿表演）
�。�2）碰到小貓，我們邊走邊念櫻桃歌吧。
�。�3）碰到小雞，我們邊走邊念櫻桃歌吧。
3、買買櫻桃，體驗買賣對話的快樂。
�。�1）引導幼兒回憶生活的周圍環境，提煉生活經驗。
教師：看，好多商店哦，有什么店？想吃面包去哪個店去買��？（大潤發、肯德基、大喜來）
�。�2）通過買櫻桃拓展生活經驗。
教師：我們上哪個店買櫻桃呢？這是什么店？（水果店）你怎么知道的��？
教師：水果店到啦，看看有沒有櫻桃��？
�。ㄍㄟ^課件中小熊老板的提問，引導幼兒以兒歌形式回答，再次復習兒歌）
4、做做蛋糕，體驗模擬制作的快樂。
教師：買到櫻桃咯，媽媽可以做蛋糕了，我們一起幫媽媽的忙吧！（共同模擬做蛋糕）
三、延伸話題，拓展生活經驗。
教師：做櫻桃蛋糕需要櫻桃，做一個水果蛋糕的話需要什么呢？
小班語言櫻桃蛋糕教案2
活動目標：
1.在故事情境下學念櫻桃歌，愿意參與故事情境的模仿。
2.體驗買櫻桃、做櫻桃蛋糕的快樂。
3.培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
4.學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容
活動準備：
經驗準備：積累相關的生活經驗，關注周圍的環境
物質準備：故事PPT，小鴨子頭飾
活動過程：
一、出示蛋糕，引起話題，激發幼兒討論蛋糕的制作。
1.PPT出現蛋糕，引發幼兒相關蛋糕的經驗回顧。
2.介紹愛吃蛋糕的小鴨子。
二、逐幅出示PPT，根據課件創設情境，引導幼兒參與故事，模仿情境，理解兒歌內容。
1.說說櫻桃，體驗幫助小鴨子的快樂。
師：鴨子媽媽打雞蛋可能是想要干什么?
師：今天，鴨子媽媽又要做蛋糕啦看，媽媽今天要做一個什么蛋糕啊?(觀察畫面)櫻桃蛋糕一定有什么啊?(櫻桃)
通過情境對話，引導孩子層層深入進行比較，自主得出櫻桃的外形特征。
師：我們幫助小鴨子從冰箱中找找櫻桃吧。
師：櫻桃長什么樣?(幼：紅紅的)
師：紅紅的找到了?(師：指紅番茄)(通過比較幼得出：小小的)
師：紅紅的，小小的`，找到了?(師指冰箱里的草莓)(通過比較幼得出：圓圓的)
師生一起總結櫻桃的外形特征。師：櫻桃是紅紅的，小小的，圓圓的。
2.唱唱櫻桃，體驗跟唱櫻桃歌的快樂。
師：小鴨子邊走邊念櫻桃歌吧(帶領幼兒下位進行模仿表演)
師：碰到小貓，我們邊走邊念櫻桃歌吧。
師：碰到小雞，我們邊走邊念櫻桃歌吧。
3.買買櫻桃，體驗買賣對話的快樂。
(1)引導幼兒回憶生活的周圍環境，提煉生活經驗。
師：看，好多商店哦，有什么店?想吃面包去哪個店去買啊?(大潤發、肯德基、大喜來)
(2)通過買櫻桃拓展生活經驗。
師：我們上哪個店買櫻桃呢?這是什么店?(水果店)你怎么知道的啊?
師：水果店到啦，看看有沒有櫻桃啊?(通過課件中小熊老板的提問，引導幼兒以兒歌形式回答，再次復習兒歌)
4.做做蛋糕，體驗模擬制作的快樂。
師：買到櫻桃咯，媽媽可以做蛋糕了，我們一起幫媽媽的忙吧!(共同模擬做蛋糕)
三、延伸話題 ，拓展生活經驗。
師：做櫻桃蛋糕需要櫻桃，做一個水果蛋糕的話需要什么呢?
活動反思
在這次活動中，顯然每個幼兒的能力和興趣點都是不一樣的，在作品中可以體現，每個幼兒都有自己的繪畫風格。教師通過講解和指導，讓幼兒對櫻桃的特征有了一個大概的了解，但是欣賞環節不夠直觀，幼兒在繪畫的過程中對櫻桃的外形沒有一個直觀地理解，這在一定程度上限制了幼兒的想象和能力。而且在活動中，個別幼兒之間只有一些很簡單的交流，僅僅是處于在老師提出的話題中而建立起來的。這時教師應該多鼓勵幼兒之間的表達交流，豐富其語言能力。孩子們在一開始的繪畫欲望是很高的，但是后來有部分孩子半途中去玩別的區域了，這也是因為教師沒有及時的關注和引導。
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