作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的汽化和液化的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
汽化和液化的教案1
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)
①通過(guò)列舉生活實(shí)例知道汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式，第四節(jié)汽化和液化 教案(北師大八年級(jí)上)。
②通過(guò)列舉生活實(shí)例知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)，蒸發(fā)過(guò)程中吸熱。
③通過(guò)探究理解沸點(diǎn)的概念，知道沸騰過(guò)程中吸熱和沸騰的特征。
（2）過(guò)程與方法
①通過(guò)研究影響蒸發(fā)快慢的因素，學(xué)會(huì)比較的研究方法。
②通過(guò)對(duì)水的沸騰現(xiàn)象的探究，體會(huì)探究學(xué)習(xí)的方法，物理教案《第四節(jié)汽化和液化 教案(北師大八年級(jí)上)》。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
①在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)列舉大量生活實(shí)例感受物理是有用的，形成對(duì)自然界的關(guān)心和樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的情感。
②通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄，形成誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
汽化和液化的教案2
《液體的蒸發(fā)》是新課程七年級(jí)第四章第2節(jié)中的知識(shí)內(nèi)容，蒸發(fā)現(xiàn)象是生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象之一，也是兩種汽化現(xiàn)象中的一種。本節(jié)主要學(xué)習(xí)“影響蒸發(fā)快慢的因素”和“蒸發(fā)吸熱”的知識(shí)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主探索能力，以及同學(xué)之間相互合作的理念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的意識(shí)。學(xué)生分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了熔化和凝固，因此，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且蒸發(fā)現(xiàn)象接觸較多，感到易學(xué)，只要增加豐富的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，從而得到結(jié)論。可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)了解汽化兩種方式:蒸發(fā)和沸騰
(2)了解影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)影響因素，以及在實(shí)際中的應(yīng)用，能夠列舉并分析增大蒸發(fā)和減少蒸發(fā)的事例。
(3)確認(rèn)液體蒸發(fā)時(shí)，溫度要降低并以此來(lái)解釋相關(guān)的現(xiàn)象。
2、能力目標(biāo)：進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和探究能力，初步學(xué)會(huì)歸納知識(shí)的能力。
3、德育目標(biāo)：學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的科學(xué)研究方法
教學(xué)方法引導(dǎo)、分析、歸納學(xué)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)探究、合作討論、歸納
器材燒杯、玻璃片、溫度計(jì)、酒精、酒精燈、滴管、棉花。
課程資源準(zhǔn)備通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，有關(guān)蒸發(fā)概念，探究影響蒸發(fā)快慢因素的FLASH動(dòng)畫(huà)、幻燈片。
設(shè)計(jì)理念
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性
2、讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，失敗的.原因，成功的關(guān)鍵。
3、讓學(xué)生參與對(duì)自身學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的收獲與樂(lè)趣。教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、學(xué)生游戲：往玻璃片上呵氣，寫(xiě)字導(dǎo)入汽化和液化
問(wèn)題：你們看到了什么？水哪里去了？水的狀態(tài)發(fā)生怎樣的變化？
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2、同學(xué)們能夠例舉日常生活中常見(jiàn)的汽化現(xiàn)象嗎？（灑在地上的水變干，濕衣服晾干，打開(kāi)瓶塞的香水瓶里的香水愈來(lái)愈少，日久不見(jiàn)）
3、從實(shí)例中引出蒸發(fā)的概念
4、從實(shí)例中引出蒸發(fā)是有快慢的
二、從日常現(xiàn)象入手，產(chǎn)生問(wèn)題，探索問(wèn)題，導(dǎo)入研究課題
1、創(chuàng)設(shè)情景討論如何人讓濕的校服干的更快？
學(xué)生分組比賽，列舉具體方法，并想老師匯報(bào)討論結(jié)果讓其他組補(bǔ)充，并進(jìn)行歸類(lèi)，歸納得出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。
學(xué)生回答：有風(fēng)干得快，太陽(yáng)曬到干得快，攤開(kāi)干得快思考：蒸發(fā)是否受一些因素的影響然后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——“是真是假”提問(wèn)：研究科學(xué)最基本的方法是什么？
2、實(shí)驗(yàn)探究：影響液體蒸發(fā)快慢的因素
（1）先讓學(xué)生根據(jù)桌上的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證第一個(gè)假設(shè)，討論后再匯報(bào)，老師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生改進(jìn)，最后用Flash演示。
（2）接著按同樣的方法完成第
二、三假設(shè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
（3）讓學(xué)生自己挑一個(gè)實(shí)驗(yàn)做，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記下來(lái)，得出結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們的猜想是正確的，出示幻燈片3：影響液體蒸發(fā)快慢的因素：液體的溫度越高，液體的表面積越大，液體表面空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)越快。（4）問(wèn)：不同液體蒸發(fā)快慢一樣嗎？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
三、結(jié)合教材，聯(lián)系生活，應(yīng)用知識(shí)，鞏固知識(shí)
1（幻燈片4）播放干手器，電吹風(fēng)圖片。說(shuō)明增大蒸發(fā)在日常生活中的應(yīng)用及原理。（幻燈片5）通過(guò)介紹噴灌、滴灌技術(shù)，說(shuō)明減少滲漏和減少蒸發(fā)在生產(chǎn)中的應(yīng)用。 2讓學(xué)生提出生活中增大和減少蒸發(fā)的現(xiàn)象，并解釋。
四、實(shí)驗(yàn)探索，親身感受，知道蒸發(fā)吸熱
1、提問(wèn)：在炎熱的夏天，你是如何對(duì)付的？
學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答：在地上灑水、洗澡、游泳、吹電風(fēng)扇（扇扇子）、開(kāi)空調(diào)等，開(kāi)空調(diào)可降低室溫，扇扇子會(huì)不會(huì)降低室溫呢？為什么會(huì)涼快呢？
2、實(shí)驗(yàn)探究，尋找原因
實(shí)驗(yàn)1皮膚上擦酒精，尋找新感覺(jué)。
實(shí)驗(yàn)2把一支溫度計(jì)插入酒精中觀(guān)察讀數(shù)變化，再把它從酒精中取出后，讀數(shù)怎樣變化？
實(shí)驗(yàn)3取一團(tuán)棉花，用酒精浸潤(rùn)，將它展成薄薄的一片，然后將它包裹在溫度計(jì)玻璃泡的外面，觀(guān)察溫度計(jì)示數(shù)的變化。猜想：當(dāng)你用練習(xí)本對(duì)著溫度計(jì)玻璃泡不斷扇風(fēng)時(shí)，你又會(huì)觀(guān)察到什么現(xiàn)象？
3、探討問(wèn)題，得出結(jié)論，解釋現(xiàn)象
液體蒸發(fā)時(shí)，溫度要降低，會(huì)從周?chē)矬w吸收熱量，使周?chē)矬w的溫度也降低—即蒸發(fā)吸熱。這給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和壞處呢？（幻燈片6：游泳后上岸為什么冷的發(fā)抖，夏天時(shí)，狗為什么要伸長(zhǎng)舌頭）
五、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，鞏固知識(shí)。
六、練習(xí)：大家在喝熱的豆?jié){、牛奶、湯時(shí)，你們用哪些簡(jiǎn)單的辦法使它們較快地冷卻下來(lái)？
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