作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的杜甫《房兵曹胡馬》優(yōu)質(zhì)教案，歡迎大家分享。
一、教材分析：
《房兵曹胡馬》的作者是唐代著名詩人杜甫，這首詩以胡馬為題材。胡馬的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。這首詩表面上是贊馬，實際上是喻人，用的是所謂的借物言志'或'托物寓意'。通過對馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬里、所向無阻的描寫，表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃的英勇氣概，并寄托了他對未來前途的堅強信念。
《馬詩》的作者是唐代詩人李賀，李賀是唐代的著名詩人，字長吉，又稱'李昌谷'。李賀為唐宗室之后，自幼家貧，卻才華橫溢，有'少年心事拿當(dāng)云'的壯志，他七歲時，就以詩歌之制名動京華。但由于他父親名'晉肅'，'晉'與'進士'的進'諧音，因此朝廷不許他參加科舉考試，后韓愈上文為他辯解，也未獲成功。李賀一生抑郁不得志，只做過一個奉禮郎的小官，終年二十七歲。《馬詩》表達了作者懷才不遇的悲憤，帶著幽冷、凄婉的色彩。
二、教學(xué)目的要求：
1.知識目標(biāo)
學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
2.能力目標(biāo)：
用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。
3.情感目標(biāo)：
理解詩人借詩所表達的思想感情。
三、教學(xué)重難點：
重點：理解詩句表達的意思。
難點：結(jié)合兩首古詩的創(chuàng)作背景及詩人生平理解兩首詩所表達的不同思想感情。
四、教具準(zhǔn)備：
電腦，自制課件
五、教學(xué)時間：
2課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的那些方面?給大家說一說。
2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首
二、講授新課
(一)《房兵曹胡馬》
1、板書：房兵曹胡馬理解題目
1)'胡馬'是什么意思?你是怎么知道的?
2)知道'房兵曹'是什么意思嗎?
3)連起來說說題目的意思。
2、讀一讀
1)請同學(xué)們先自己讀一讀這首詩。
2)誰愿意讀給大家聽?
3)用自己喜歡的方式再讀一讀詩，可以同位讀、好朋友讀，還可以學(xué)著古人的樣子來讀。美美地把古詩多讀幾遍。
3、理解詩句意思
同學(xué)之間小組交流，然后在全班的范圍內(nèi)交流。因本詩在理解上有一定的難度，所以老師的教導(dǎo)顯得分外重要。
要點：
1)篇首直接點題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。因為'大宛'一向以出產(chǎn)汗血馬而著稱于世。接下來寫馬的形態(tài)：骨相瘦勁，狀如鋒棱。這里表現(xiàn)出了詩人對馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以胖為美的盛唐時期，不能不說是超然脫俗的。
2)頜聯(lián)寫了馬的外部形態(tài)。詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫，只取具有特征性的雙耳'和'四蹄'來寫，形容'耳峻'，象竹筒削成;夸張'蹄輕'，能急速生風(fēng)。這是對也的氣質(zhì)、品格的刻劃，同時也借以言志，寄托情懷。
3)頸聯(lián)承接上句，品評之意，贊美之情，溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬，主人真是可以與它同生共死、共患難了。
4)尾聯(lián)更是因馬及人，人馬合寫，表達了對馬主人的殷切希望之情。'驍騰有如此'是對上文的總結(jié)，'萬里可橫行'希望友人能夠英勇殺敵，保衛(wèi)祖國橫行于疆場之上，立功于萬里之外。這也是詩人壯闊胸懷的自我寫照。
4、體會詩句中所表達的情感。
1)介紹詩歌的創(chuàng)作背景，同時指出了解詩人的創(chuàng)作背景及生平也是理解詩歌情感的方法之一。
2)學(xué)生根據(jù)查閱的資料介紹。教師做適當(dāng)補充：這是詩人早期的作品，顯示出了健康積極的思想。這與他后來的.藝術(shù)風(fēng)格有所不同。
3)學(xué)生談自己體會到的情感。
5、有感情地讀詩
1)請同學(xué)們閉上眼睛，教師放古詩的錄音
2)指名讀一讀。
3)帶著自己的感情讀出這首詩的韻味。
4)配樂朗誦古詩。
5)一起背誦這首詩。
三、小結(jié)
古詩是中國古代文化的一枝奇葩，希望大家運用我們在課堂學(xué)習(xí)到的知識去學(xué)習(xí)更多的古詩。
四、作業(yè)布置
1、背誦古詩。
2、自己嘗試說一說本詩的意思及表達的思想感情。
第二課時
一、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
二、引出新課
這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)于馬的詩歌。雖然也是唐代的詩人所作，雖然也是關(guān)于馬的詩，但所表達的思想感情卻不盡相同。希望大家將上節(jié)課所用到的方法來學(xué)習(xí)這首詩。
三、學(xué)習(xí)《馬詩》
1、這是我們第一次接觸唐代詩人李賀的作品，哪位同學(xué)對李賀有所了解，講給大家聽一聽。教師做適當(dāng)?shù)难a充。
2、學(xué)生初讀古詩。
1)學(xué)生自己嘗試讀通順。
2)讀給自己的同位聽，注意將字音讀準(zhǔn)確，最好能讀出古詩的抑揚頓挫。
3)全班的范圍內(nèi)讀一讀。
3、理解詩意。
1)學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自己以前學(xué)習(xí)古詩時運用的方法來讀懂詩意。
2)全班交流這首詩的意思淺顯，教師只對個別難以理解的字加以指導(dǎo)即可。
金絡(luò)腦：把黃金籠頭套在馬的腦袋上。絡(luò)，戴、套。
何當(dāng)：什么時候。
快走：指馬飛奔。
全詩的意思：
大沙漠里，黃沙像厚厚的白雪;燕山山頭，彎彎的月亮像鉤子一樣掛在天空。我什么時候才能騎上戴著黃金籠頭的駿馬，在秋天的大地上飛奔呢?
4、結(jié)合詩人李賀的生平及創(chuàng)作風(fēng)格來體會詩中所蘊含的思想感情。
《馬詩》表達了作者懷才不遇的悲憤，帶著幽冷、凄婉的色彩。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩并背誦。
四、兩首古詩進行比較
兩位唐代詩人杜甫、李賀均寫了與馬有關(guān)的詩歌，比較一下它們有什么不同?
五、作業(yè)布置
1、寫本課的生字。特別指導(dǎo)'驍'。
2、背誦《馬詩》。
3、嘗試說一說兩首詩有什么不同。
六、板書設(shè)計
古詩二首
房兵曹胡馬馬詩
唐朝杜甫唐朝李賀
七、課后反思
本課的兩首詩可以說是寫馬詩的壓卷之作，雖然都是寫馬，但又各具氣象，特色鮮明。杜甫以雄健的筆力刻畫雄健之馬。把駿馬之神之靈之駿寫的入木三分、惟妙惟肖。抒發(fā)著當(dāng)時二十九歲的杜甫躊躇滿志充滿遠大抱負的情懷。李賀的《馬詩》通過馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。在教學(xué)前，我讓學(xué)生試著自己理解詩意，并寫在預(yù)習(xí)本上。可我發(fā)現(xiàn)效果并不理想。孩子們對于古詩不會預(yù)習(xí)，看到詞語按照現(xiàn)代漢語來翻譯，結(jié)果是啼笑皆非。我指導(dǎo)孩子古詩的語言很凝練，可能意思和現(xiàn)代漢語不同，需要聯(lián)系上下文，參照注釋，借助一些工具書來理解，而不能望文生義。并以第一首詩為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的自學(xué)方法。在學(xué)習(xí)第二首詩時，讓學(xué)生放手自學(xué)。學(xué)生能很好的運用學(xué)到的方法理解詩意。此外，我認為學(xué)習(xí)古詩要使學(xué)生在一個古雅沉靜的文化氛圍中，所以我制作的課件背景非常古典，而且配樂也選用古典樂曲，這樣讓學(xué)生直接受到感染，既激發(fā)了學(xué)生朗讀古詩的興趣，也幫助學(xué)生很好的理解了作者要表達的思想感情。
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