作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的四年級(jí)下冊(cè)《父親的菜園》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、導(dǎo)入新課
1、展示圖片
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看見(jiàn)了什么?
并請(qǐng)學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)講一講所聯(lián)想到的。
2、提問(wèn)：在這種環(huán)境下，開(kāi)辟出來(lái)一個(gè)菜園容易嗎?
過(guò)渡：文中哪里看出開(kāi)菜園很難?
二、初讀課文
1、要求：大聲朗讀課文，邊讀邊找，哪里可以看出開(kāi)菜園很難很難，可以用筆劃出來(lái)。
2、學(xué)生初讀課文。
三、感受開(kāi)菜園的難
(一)、出示語(yǔ)句：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。一個(gè)星期過(guò)去，展現(xiàn)在我們面前的.，是足有三四分翻過(guò)的黃土地。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出的。
(1)、理解：“天還沒(méi)亮”、“直到傍晚”、“一個(gè)星期過(guò)去了”看出了了什么?
(2)、對(duì)比：“三四分”、“黃”(父親的勞動(dòng)成果)又看出了什么?
2、在學(xué)生理解感悟開(kāi)菜園的難處時(shí)相機(jī)進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)
(1)、個(gè)別讀
(2)、其他學(xué)生評(píng)價(jià)并提意見(jiàn)
(3)、再個(gè)別再讀
(4)、齊讀。
3、過(guò)渡：課文中還有沒(méi)有地方看出開(kāi)菜園的難?
(二)、出示語(yǔ)句：父親還沒(méi)來(lái)得及整理他新辟的菜園，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
1、學(xué)生說(shuō)理由。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)父親的句子
(1)、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這句話中看出了什么?(預(yù)設(shè)：焦急)
相繼請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀。
(2)、理解：父親為什么這么著急，速度這么快?
說(shuō)話：用一個(gè)比喻形容，他快得就像什么?
過(guò)渡：父親速度快，但他卻快不過(guò)什么?(預(yù)設(shè)：暴雨)
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)暴雨過(guò)后的句子
(1)、理解“猙獰”
寫(xiě)話：猙獰的巖石仿佛在嘲笑父親什么?
(2)、個(gè)別學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子
4、有感情朗讀整段
5、引問(wèn)：父親可能還碰到什么困難?
四、感受父親的品質(zhì)
(一)、設(shè)疑：面對(duì)這樣的困難父親不開(kāi)菜園了嗎?
1、學(xué)生想一想：是什么力量讓父親在這么困難下還要開(kāi)菜園?
2、預(yù)設(shè)：父親的堅(jiān)毅(堅(jiān)強(qiáng))，父親的不放棄，不氣餒(堅(jiān)持)，信心十足等
3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
(1)、望著我們困惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”
(2)、父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看著新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了，父親笑了。
(3)、父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能!”
(二)、感受父親的智慧
1、學(xué)生理解：要想種菜，對(duì)土地有什么要求嗎?(肥沃)
2、學(xué)生找出父親把土地變肥沃的辦法。
(三)、學(xué)習(xí)最后一段
說(shuō)話：你想對(duì)父親說(shuō)什么?
五、小結(jié)
我們?cè)谧鋈魏问虑槎家幸环N不怕困難的精神。
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