作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的人教版二年級下冊語文《動手做做看》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標
1.會認10個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。
3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學重難點
教學重點：
1、識字和寫字。
2、讀中感受朗志萬的“哄騙”，伊琳娜的“動手”，媽媽的“指導”的意義。
教學難點：通過朗讀感悟，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學準備
教學課件，生字卡片。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
課時目標
1.會認10個生字，會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的`趣味，并從故事中受到啟發。
3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
一、導入：
1、(板書)闌，問，這個字讀什么?
2、我說讀“束”的音，對嗎?
生：不對
為什么不對啊，我覺得對呀，那現在怎么樣才知道對不對呢?
查字典
3、原來讀LAN
4.呵呵，原來我們做事情都要學會“動手做做看”。板書課題，生讀課題。
二、初讀課文，學習生字
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)課文主要講了誰和誰之間的事?
課件出示：朗志萬(他是法國的大科學家)伊琳娜(是個了不起的孩子)出讀準字音
(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬哄騙
魚鱗漫出來
伊琳娜哎呀
a、指名學生當小老師帶大家讀。
b、開火車讀。
(“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)
三、細讀課文，理解伊琳娜生氣的原因。
(一)輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。
1、自由讀課文，找出有關句子。
2、指名讀句子，說說伊琳娜的情緒有什么變化。
(師板書：生氣高興)
寫伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣,第二天一大早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”
寫伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
(二)學習課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。
1、課件出示句子：伊琳娜越來越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”
2、指名讀句子。
3、這樣的問題(點擊課件)是指怎樣的問題?(學習第1段)
“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會滿出來，如果放進一條金魚，卻不是這樣的，這是為什么?”
4、對于這樣的一個問題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學習課文2-5段)
a、生自由讀課文2-5段，思考以上問題。
b、交流。(隨機點擊課件，在“哄騙”下加小紅點)
c、課件出示：課文插圖和第5段
“伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子里，哎呀，和朗志萬說的不一樣，水滿出來了。”
(隨機點擊課件，在“水漫出來了”后加小紅點)指導讀出驚奇的語氣來。
5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導讀出生氣的語氣，體會伊琳娜認為朗志萬在哄騙她。)
6、師：可是后來伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節課再接著學習。
三、寫字
過渡：我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。
1.“慢漫”辨析及書寫。
①填空：
(1)老爺爺(慢慢)地走;
(2)水滿了，從魚缸里(漫)出來;
(3)發大水了，河水(漫)過了小橋。
(出示圖標“我的發現”)你發現什么了?
②請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關。
2.“提”與“題”辨析。
①填空
(1)小明(提)著一桶水;
(2)小紅在做數學(題);
(3)小華回答老師(提)的問(題)。
②如果要把這兩個字寫好看，應該注意什么?(如“提”和“題”中都有個“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長。)師生合作，寫好生字。
第二課時
課時目標：
1.會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。
3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
一、復習鞏固生字
二、學習第7段，弄清伊琳娜笑了的原因，理解科學家話里包含的道理。
導：伊琳娜這么生氣，可是為什么又高興地笑了?
1、出示朗志萬說的話：“我不是哄騙你們的，我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”
a、自由讀，思考：朗志萬是在“哄騙”孩子們嗎?你是怎么理解朗志萬的話?
b、全班交流。(讓學生充分發言，進行發散思維訓練)
c、再次齊讀朗志萬的話。
2、出示課件：
伊琳娜也和同學們一樣，聽懂了朗志萬的話，明白了科學家的一片苦心。此時此刻，伊琳娜可能會說些什么呢?
3、課件出示句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。指名讀，齊讀。
4、師小結，課件再次出示單元學習提示。
三、
1、師生合作，寫好“另、志”等5個生字。
師示范寫“哄”(生認真看)，并小結：“我發現要把口字旁的字寫好看，偏旁要
得高，寫得小，還看注意節左窄右寬。”
2、生臨寫“哄、喝”，然后交流寫心得：我發現了什么?
3、如“志”和“另”都是上下結構，“志”是上略比下長，“另”是上短下長。)
4、師生評議。
四、課外延伸，讀寫結合。
1、讀童話故事《小馬過河》。
2、結合課文的學習，請把你想到的話寫下來。
五、板書設計
13動手做做看
聽懂
高興——→生氣
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