教材與學情分析：
《水果在哪里》這一音樂活動在“好吃的水果”這一主題活動中沒有被安排在日常教學活動中，但是這一活動能幫助幼兒以游戲的形式認出常見的水果，很好的鞏固主題目標。而這一主題的時間是幼兒入園2個月左右，孩子和教師間和同伴間都比原來更熟悉了，孩子也變得更大膽了，再結合他們熟悉的水果玩藏躲游戲，在游戲中無形的幫助孩子認識的更多的水果，更讓孩子和老師之間親密，孩子的能力也進一步得到加強。結合小班幼兒的認知特別，我將原教材的最后一句進行改動，對教材進行本土化的再設計。
附歌詞：蘋果，蘋果，你在哪里？我在這里，我在這里，你好啊！
學習目標及重難點
目標：
1、能迅速認出常見的水果。
2、借助圖片學習仿編歌曲，嘗試用對唱的形式演唱歌曲。
3、大膽參加游戲，體驗活動的樂趣。
活動難點：
嘗試用對唱的形式演唱歌曲。
教學準備：
巧虎布偶一個水果圖片布置適合藏躲的場地
活動過程：
一、引起興趣
今天，我們這里來了一位客人，你們看是誰啊？
出示巧虎
巧虎可調皮了，今天他要和我們玩游戲了，小朋友閉上眼睛-------咦，巧虎不見了，我們把它叫出來了吧。
師：巧虎，巧虎，你在哪里？
呀，我一個人叫它不出來，小朋友幫我一起叫吧。
幼兒：巧虎，巧虎，你在哪里？
巧虎：我在這里，我在這里，你好啊！
設計意圖：開始環節用巧虎引出，讓孩子有熟悉感，孩子認同巧虎是調皮的，所以他們很自然幫老師一起叫巧虎出來，以這樣的孩子呼——巧虎應的情境中，為孩子在接下來的對唱做了很好的鋪墊。
幼兒預測：巧虎是幼兒非常熟悉喜歡的一動物形象，估計幼兒興趣會比較高，應該比較愿意幫助老師叫巧虎出來。幼兒的情緒應該能馬上調動起來。
二、學唱歌曲
（一）小朋友，我今天還帶來了我的朋友，是誰啊？——出示蘋果圖片。它也是個調皮寶寶，咦，蘋果怎么不見了？你們快幫我叫它回來吧。
幼兒“蘋果，蘋果，你在哪里？”
它怎么不出來啊，讓我來叫它出來：
教師范唱歌曲。
設計意圖：第二環節還是巧虎帶出，和第一環節銜接非常自然，通過教師的角色范唱，孩子又一次獲得對唱經驗，為師幼對唱做了鋪墊。
幼兒預測：巧虎帶來的朋友——蘋果，讓孩子接受的非常自然，因為有第一環節的找巧虎示范，孩子很容易用同樣的方法找蘋果，教師在蘋果不出來的情況下再來范唱，孩子的注意力最容易被吸引住，而且有了前面念歌詞的經驗，孩子應該能較快的記住旋律。
（二）我還帶來了香蕉，它就藏在我們邊上，快把它找出來吧。
師幼一起演唱第一句歌曲：香蕉，香蕉，你在哪里？
桃子（師）：我在這里，我在這里，你好啊！
類似的方法找找其他水果。
設計意圖：第一句的師幼演唱就是讓幼兒逐步學會歌曲，第二句的教師單獨回答，為的是清楚的示范第二句歌詞，更為了讓幼兒學會對唱的形式。
幼兒預測：在唱第一種水果的時候，孩子由于不熟悉，可能不會唱也可能不敢唱，這種情況教師應該稍稍大聲的陪著孩子一起唱，在孩子熟悉后，教師可逐漸放輕聲唱，最后退出。
（三）出示水果圖片
巧虎還給我們帶來籮筐的水果，我們趕緊找一個朋友吧。
現在我來找我的水果朋友了
師：蘋果，蘋果，你在哪里？
幼兒回答：我在這里，我在這里，你好啊？
類似的方法找其它水果。
設計意圖：這一環節的設計和上一環節很好的銜接，孩子學會第一句后，對第二句也是有較好的熟悉，所以學習起來一定會非常自如，那么整首歌曲也都教唱完畢，同時，孩子也學會了接唱，活動的重難點也在此突破。
幼兒預測：接上一環的'小朋友找水果，這次讓孩子變成水果來回答，孩子應該能夠較快熟悉的，不過假如拿到蘋果的孩子能力較弱，不能很好的接唱的話，教師可以利用巧虎，讓巧虎來幫助蘋果一起回答，這樣孩子可能會放松些，而巧虎的幫助對孩子又是再次示范，相信接下來孩子應該能較好的回應。另外一種水果的掛飾有4個，這樣讓孩子在回應是不至于單個，孩子間可以相互學習。相信孩子能學會接唱的形式。
三、游戲
小水果，你們想不想和巧虎來玩游戲，讓巧虎來叫你們啊？那你們快找個地方躲起來吧。
巧虎（師）蘋果，蘋果，你在哪里？
幼兒：我在這里，我在這里，你好啊！
找出來的水果和巧虎一起找別的水果。
結束：我的朋友都找到了，我帶你們出去玩吧。
設計意圖：活動的重難點突破后，游戲環節讓幼兒充分體驗藏躲的緊張和找到朋友的激動，是孩子的情緒達到高潮，活動在快樂的氛圍中結束。
幼兒預測：藏躲好的水果，在沒有被叫到的情況下可能也會跑出來，教師可用游戲的情境語氣提醒幼兒。也可能小水果在被叫到的情況還不出來，教師可讓巧虎在唱歌，把水果朋友找出來。不過估計大部分孩子會很投入，游戲氣氛一定會很開心。
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