作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的幼兒園中班主題優(yōu)秀教案《柳絮飄飄》含反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.欣賞詩歌了解春天的特征。
2.知道柳樹借助柳絮來傳播種子。
3.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂。
4.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片
活動(dòng)過程：
1.欣賞詩歌《柳絮飄飄》。
你看到過柳絮嗎?它是什么顏色的?形狀呢?柳絮飄起來像什么呢?
柳絮飄起來，就像是雪花飛揚(yáng)，燕子、種子、小朋友都把柳絮錯(cuò)當(dāng)成雪花了，想知道他們和柳絮說了什么嗎?
幼兒看圖，教師朗誦詩歌。
2.引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容。
為什么燕子、種子、小朋友都把柳絮當(dāng)成雪花了?柳絮和他們說了什么?
燕子說它剛剛回家，你知道它是從哪里飛回家的嗎?為什么春天到了，燕子就會(huì)飛回北方呢?
春天到了，種子又要干什么呢?(春天到了，北方天氣轉(zhuǎn)暖，氣溫上升。燕子飛回來了，種子也要發(fā)芽了。)教師：春天的時(shí)候，小朋友們開心嗎?能說說為什么會(huì)開心嗎?引導(dǎo)幼兒以自己的經(jīng)驗(yàn)展開討論，講講春天的變化和春天帶來的快樂體驗(yàn)。
3.說一說：柳絮的秘密。
你知道春天為什么柳絮飛揚(yáng)嗎?
幼兒看圖片，并與同伴交流、討論。
教師小結(jié)：抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，柳絮里有些小顆粒，那是柳樹的種子。春天的時(shí)候，柳絮飛呀飛，就把柳樹的種子傳播到遠(yuǎn)處去了。等到春天再來的時(shí)候，種子就發(fā)芽了。
詩歌：《柳絮飄飄》
柳絮飄飄，飄向空中。
燕子說："雪花，雪花，快快走吧。冬天已過，我剛回家!"柳絮說："我不是雪花，是柳樹媽媽的娃娃，春天到啦，媽媽讓我來裝扮你美麗的家!"柳絮飄飄，飄到地里。
種子說："雪花，雪花，快快走吧。冬天已過，我要發(fā)芽!"柳絮說："我不是雪花，是柳樹媽媽的娃娃，春天到啦，媽媽讓我來喚你快快長大!"柳絮飄飄，飄到公園里。
小朋友說："雪花，雪花，快快走吧。冬天已過，我要玩耍!"柳絮說："我不是雪花，是柳樹媽媽的娃娃，媽媽讓我來告訴你們：春天到啦!春天到啦!"
活動(dòng)反思：
春回大地，萬物復(fù)蘇，春暖花開，生機(jī)盎然，春天的來臨，給整個(gè)世界帶來了生機(jī)與希望。
看到窗外飛過的小燕子，我禁不住對(duì)孩子們說：快看，快看，小燕子從南方回來了。孩子們仰起小臉，高興地手舞足蹈，一個(gè)一個(gè)巴望著小燕子掠過的身影。我不禁問孩子們：小燕子的家在哪兒呢?孩子們七嘴八舌，討論不絕，答案先不能告訴孩子們，這是個(gè)秘密留在最后。
帶領(lǐng)著孩子們?nèi)ゲ萜禾で啵抑钢G油油的小苗苗，問孩子們：為什么這么多的小苗苗長出來了?隨后便是孩子們的激烈討論，我笑而不語，留給孩子們最大的討論空間吧。
幼兒園的花開了，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)タ椿ǎ贿h(yuǎn)處就聞到了一股香津津的.味道，我問孩子們：為什么有香味，為什么這兒有這么多的小朋友，他們?cè)诟墒裁茨?一連串的問題，一連串的回答，雖然孩子們的討論很激烈，但是這種討論對(duì)我而言，是一種教育策略與手段。
最后，回到課堂，我們翻開書，將《柳絮飄飄》的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子們：原來小燕子的家住在屋檐下，種子發(fā)芽是在春天，春天花園里盛開了美麗的花，春天來了，小朋友可以換上春裝，到處玩了。
我只讀給孩子們兩遍，當(dāng)我讀第三遍的時(shí)候，孩子們就能隨我一起讀了，特別是：我不是雪衣，是柳絮媽媽的娃娃，冬天已過，媽媽讓我來……
我很驚訝，孩子們學(xué)得真快，都超乎了我的想象，沒過幾次，果然孩子們就學(xué)會(huì)了這首詩歌!
到大自然中，學(xué)大自然中的事物，孩子們?cè)诓恢挥X中學(xué)到了知識(shí)!
孩子們之所以學(xué)得快，是因?yàn)樗麄円呀?jīng)理解了詩歌的內(nèi)容，而孩子們之所以能夠理解，是因?yàn)槔蠋熢谡n前引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)了。幼兒園的老師，在帶孩子戶外活動(dòng)時(shí)，常常都會(huì)引導(dǎo)孩子去觀察身邊的事物，去發(fā)現(xiàn)一些大自然的秘密，這些在幼兒園里，都是一些司空見慣，每一個(gè)用心的老師都會(huì)這樣去做的。而我更加驚喜與趙老師在引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的時(shí)候，并沒有立即告訴孩子們答案，而是給孩子們留足了空間和時(shí)間，讓孩子們自己討論，自己去想。小家伙們肯定有著很多的疑問和想法，帶著這些疑問再回到課堂時(shí)，我可以想象得出，每一個(gè)孩子都會(huì)很認(rèn)真的去聽老師的詩歌，這節(jié)課不需要很巧妙的導(dǎo)入，不需要老師運(yùn)用更多的教學(xué)手段和方法，不用費(fèi)勁的去想，怎樣才能吸引孩子們的注意力，怎樣引起孩子們對(duì)詩歌的興趣，一切都是那么的自然，循著詩歌，孩子們就找到了答案，既感受到了詩歌的意境美和語言美，同時(shí)也理解了詩歌的內(nèi)容，頗有“潤物細(xì)無聲”的感覺。
這便是一個(gè)幼兒老師的教育智慧，天下無難事，只怕有心人。用心去觀察身邊的每一個(gè)孩子，用心去感受每一個(gè)快樂，才會(huì)讓自己變得更加豐富。總會(huì)想起王少群園長的一句話：如何才能寫出好文章，記錄你和孩子一起學(xué)英文的那些事吧，那就是好文章的料!放大開來說：記錄你和孩子(老師)一起學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧，那也是好文章的料!
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