活動目標
1. 體驗數的可分性，感知整體與部分的關系。
2. 能仔細觀察物體的特征，嘗試不受干擾分別從多個不同角度分類，并設計分類標記。
3. 在分類的基礎上理解數字5的分合。
習慣要求
獨立完成操作任務，在仔細觀察的基礎上設計分類標記，再做分類后的人數統計，最后做分合式記錄。
活動重難點
1. 重點：能排除干擾，按一種特征將物體分成兩部分。
2. 難點：理解多角度分類與數的分合的對應。
3. 關鍵性語言：如果按大小分，5只兔子分成了1只大4只小，1只大兔子和4只小的兔子站在一起還是5只。（或：5可以分成1和4,1和4合起來是5.）
活動準備
1. 經驗準備：幼兒已有對5以內的實物進行分合的多次操作的經驗。
2. 環境準備：
（1） 場地準備:在教室地面上面向教師畫兩道豎線。
（2） 教具準備：標識,5的分合的數字教具。
（3） 學具準備：操作卡“兔寶貝”；紙，鉛筆。
活動過程
一、 玩一玩：游戲《站兩邊》。
1． 全體小朋友站在兩線中間，一起玩“站兩邊“的`游戲。
2． 教師說：請男孩站一邊，女孩站另一邊，每次站完后分別數一數兩邊的人數是多少？
3． 小結。
二、 說一說：
1. 小兔寶貝也和我們一起玩“站兩邊的游戲”。集體觀察兔寶貝的外形特征，按標記給兔寶貝分類，并記錄兩邊兔子的數量。
2. 幼兒獨立完成操作卡，設計標識和兔寶貝玩兒站兩邊的游戲，并記錄兩邊的兔子數量。
3. 你和兔寶貝玩兒了幾次游戲，就畫幾個分類的標識。
4. 教師提問：“你和兔寶貝一起玩兒站兩邊的游戲時，設計了什么樣的標識？5只小兔分成了幾只和幾只？”
5. 請幼兒用語言大膽表述自己的記錄過程。
6. 教幼兒用分合式表示5的分解，不重復不遺漏，一共有4種分法。
三、 做一做：
幼兒用書：《兔寶貝》5的分合式。
四、 評價總結：
1、 教師重點表揚幼兒在操作過程中的好習慣：如幼兒設計的分類表識很有新意，有的幼兒記錄特別清晰。
2、 師生共同小結：5可以分成1和4,2和3,3和2,4和1.
五、活動延伸。
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