作為一名教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小班音樂欣賞教案《抓住你的小辮子》，僅供參考，大家一起來看看吧。
設計意圖：
民間童謠淺顯明快，通俗易懂，富有節奏感，很符合幼兒的審美趣味。《抓住你的小辮子》是一首“字頭歌”，它合仄押韻，簡短有趣，適合小班幼兒表演和游戲。因此，我將童謠改編成幼兒樂唱的歌謠，設計和組織了此次活動，旨在讓幼兒在說說、唱唱、跳跳、玩玩的過程中體驗傳唱傳統歌謠帶來的快樂。第一個環節，我以“聽音樂、跳房子”導入，形式新穎，充分激發幼兒的興趣。第二個環節，我改變歌詞，引導幼兒進一步熟悉歌曲旋律，為下一環節替換歌詞進行仿編作鋪墊。第三個環節，幼兒自主學唱“抓辮子”。因為有了前兩個環節作基礎，幼兒不僅熟悉歌曲旋律，而且能自如地替換歌詞，學習的遷移能力得到了提高。接著，我借助形象的圖譜幫助幼兒理解童謠，又加入了“大胖子和小瘦子”這兩個可愛又可笑的角色，幼兒演唱的積極性大大提高。最后，“唱童謠、做游戲”將活動推向高潮，使童謠、音樂、游戲三者得到了和諧統一。
目標：
1．感受歌曲歡快的情緒，能跟隨音樂節奏玩“跳房子”“踢毽子”等游戲。
2．理解歌詞內容，學唱歌曲《抓住你的小辮子》。
3．在說說、唱唱、跳跳、玩玩的過程中體驗游戲帶來的快樂。
準備：
課件，布條“小辮子”若干條。
過程：
一、跳房子——游戲導入，感知音樂節奏
1．玩“跳房子”游戲。
師：我們一起看看，這些小朋友在玩什么游戲？（師幼一同觀看課件。）
幼：在玩跳房子的游戲。
師：你玩過跳房子的游戲嗎？你是怎么玩的？請你來跳一跳。
師（小結）：有的小朋友雙腳跳，有的小朋友單腳跳，還有的合攏分開交替跳，小朋友都喜歡玩跳房子的游戲。
2．聽音樂跳房子。
師：小朋友跳得真開心。你想跳一跳“音樂房子”嗎？我們一起來看一看。（師幼一同觀看課件。）
師：我們也來跟著音樂的節奏一起跳一跳，一跳一跳，跳在房子里。
3．練習邊唱邊跳。
師：有的小朋友跳得快，有的小朋友跳得慢，都沒有跳在音樂房子里。請你們先看我一邊唱一邊跳一次好嗎？
師：我們要聽著音樂的節奏一下一下跳在房子里。玩游戲時我們可以一邊跳一邊唱“跳房子、跳房子、跳房子、跳房子、跳房子、跳房子、跳房子呀跳房子”（練習2～3遍。）。
（析：教師和幼兒一起玩“跳房子”的游戲，旨在讓幼兒感知歌曲的節奏，一房間一小節，一小節跳一下，使幼兒在肢體活動中感知音樂的節奏，形成律動。）
二、踢毽子——游戲鞏固，熟悉歌曲旋律
1．聽口令踢毽子。
師：小朋友還喜歡玩什么游戲？（師幼一同觀看課件。）
幼：踢毽子。
師：那我們聽著口令（從1數到8）一起踢。
師：一共踢了幾下？
幼：8下。
（析：歌謠共有8小節，教師用“幼兒踢教師數”的形式讓幼兒完整感知歌曲的結構。）
2．聽音樂踢毽子。
師：小朋友們真能干，毽子踢了一個又一個。圖中的這位小朋友是踢毽子高手，我們一邊看一邊聽他都唱了什么。
幼：踢毽子、踢毽子、踢毽子、踢毽子、踢毽子、踢毽子、踢毽子呀踢毽子。
師：老師也給大家準備了好多毽子，我們邊唱邊踢吧。
師：有的小朋友聲音太輕，有的小朋友沒有聽琴聲，他們的毽子呀都沒踢起來。我們再唱一遍，要跟著音樂節奏，一邊唱一邊踢。（練習2～3遍。）
（析：在游戲導入的`基礎上，教師適時替換游戲內容，讓幼兒進一步感知歌曲旋律的輕松活潑，并逐步形成與肢體相互配合的樂感。課件動畫的效果，再次激發幼兒歌唱的興趣。此環節也為下一環節幼兒自主替換歌詞進行仿編作了準備。）
三、抓辮子——活動遷移，自主仿編歌詞
1．了解“抓辮子”游戲。
師：跳房子，踢毽子，真好玩。小朋友會玩的游戲可真多。瞧一瞧，這幾個小朋友在玩什么游戲呢？（觀看課件。）
幼：抓辮子。
師：古時候，孩子們喜歡你追我，我追你，玩抓辮子的游戲。
2．仿編演唱“抓辮子”。
師：小朋友能不能看著圖，跟著琴聲，把“抓辮子”的歌兒唱一唱呢？我們一起來試一試吧！
3．重點學唱最后一句歌詞“抓住你的小辮子”。
師：看，圖中的手代表什么意思？
幼：拍手。
幼：拍兩下。
師：對，我們唱到“抓住你的”的時候就拍兩下手。下面我們連起來唱。
（析：在幼兒熟悉音樂旋律的基礎上，教師引導幼兒自主替換歌詞，完成配樂演唱，潛移默化地提高了幼兒的音樂遷移能力。）
四、演一演——趣味表演，感受歌謠情趣
1．完整欣賞并理解歌謠。
師：老師把這么多好玩的游戲編成了一首童謠，大家聽。（教師清唱。）
師：歌曲唱了些什么？（根據幼兒發言，教師出示相應圖片。）
師：我們一起看著圖，完整地唱一唱這首好聽的歌。（看完整圖譜，演唱2～3遍。）
2．看圖譜，嘗試隨樂完整表現。
師：大胖子和小瘦子兩個好朋友一起出來玩游戲，誰來學學他們是什么樣子的？
師：我們一邊唱一邊來表演好玩的童謠。
（析：歌謠的開頭四句“大胖子，小瘦子，穿鞋子，戴帽子”，形象生動，淺顯易懂，為整首歌曲奠定了幽默詼諧的基調。角色扮演的形式能幫助幼兒感知和理解歌曲的情緒和意境。）
五、躲貓貓——隱藏圖譜，增強演唱趣味
1．選擇喜歡的圖案唱一唱。
師：小朋友唱得真好聽。你最喜歡哪個圖案？用好聽的聲音來唱一唱。
（析：讓幼兒選擇喜歡的圖案并用好聽的聲音唱出來，能讓幼兒體驗到自主表達對音樂的認識和理解的成功感。）
2．玩“躲貓貓”游戲，多形式演唱。
師：小朋友唱得真好聽。下面我們來玩“躲貓貓”游戲，待會兒你們閉上眼睛，等老師說到”躲貓貓，貓貓躲”時，你們睜開眼睛告訴我，哪張圖片躲起來了，再完整地唱出來。
（析：圖譜是幼兒學習歌曲的支架。教師靈活運用“躲貓貓”的游戲策略，通過對圖譜的再認、再現，幼兒認真地尋找、驚喜地發現、開心地演唱。使練習演唱的過程充滿了趣味性。）
六、玩一玩——師幼互動。激起傳唱興趣
師：我們來玩“抓住你的小辮子”這個游戲。老師這兒有一根長辮子，等唱完最后一句，你們就來追老師，抓老師的長辮子。
師：老師給每個小朋友都準備了一根長辮子。我們一起到室外去玩吧！
（析：游戲“抓住你的小辮子”讓幼兒進一步感受到藝術活動的歡快愉悅和師幼的親密無間，使教學活動達到高潮。）
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