教材分析：
教材的地位：
本節(jié)內(nèi)容是繼“在實(shí)驗(yàn)室里觀察動(dòng)物”之后，對(duì)常見(jiàn)動(dòng)物的形態(tài)特征及生活習(xí)性有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，走出實(shí)驗(yàn)室，到大自然進(jìn)一步觀察動(dòng)物的實(shí)踐活動(dòng)課。探究竟中明確給出了教學(xué)組織形式，技能卡要求學(xué)生對(duì)不同的動(dòng)物應(yīng)采取不同的方法分類進(jìn)行觀察。通過(guò)讓學(xué)生參與制定調(diào)查方案，親自進(jìn)行田野動(dòng)物調(diào)查，得出結(jié)論，能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到知識(shí)鏈中關(guān)于地球上生物物種的多樣性，以此引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中懂得如何科學(xué)地調(diào)查野生動(dòng)物存在的狀況，合理地開(kāi)發(fā)和利用動(dòng)物資源的意義。
本節(jié)課是學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物知識(shí)的入門課，主要根據(jù)書中的知識(shí)鏈和學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察與調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生掌握觀察和調(diào)查的一般方法，在觀察和調(diào)查中熟悉身邊的動(dòng)物，了解動(dòng)物與環(huán)境、動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功能的關(guān)系，并嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
�。�2）初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
�。�3）嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）試描述身邊動(dòng)物和它們的生存狀態(tài)。
（2）引起學(xué)生關(guān)注周圍動(dòng)物的`生存狀況，從而注意保護(hù)動(dòng)物資源。
學(xué)生分析
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用調(diào)查活動(dòng)這種教學(xué)形式，吸引學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，如通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了多種動(dòng)物會(huì)感到驚奇，喜愛(ài)的動(dòng)物樂(lè)意觀察、更樂(lè)于描述。同時(shí)由于本節(jié)課的活動(dòng)性和學(xué)生的自主性強(qiáng)，如果事先沒(méi)有一個(gè)周密的調(diào)查方案，學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)很可能會(huì)走過(guò)場(chǎng)，限于表面的紅花熱鬧。其次要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，合理地分工合作。
設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，本課正是以此理念為指導(dǎo)，通過(guò)田野動(dòng)物的調(diào)查來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及實(shí)踐能力等。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)：
1、說(shuō)出調(diào)查的一般方法。
2、描述身邊的動(dòng)物和它們的生活環(huán)境。
技能性目標(biāo)：
嘗試觀察、調(diào)查、資料分析等研究各種動(dòng)物的基本技能。
情感性目標(biāo)：
1、體驗(yàn)與人合作、交流及取得成果的情感。
2、關(guān)注周圍動(dòng)物的生存狀況，加強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物，合理利用動(dòng)物資源的意識(shí)。
課時(shí)安排
1～2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：
�。�1）選擇好讓學(xué)生調(diào)查的場(chǎng)所，幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查路線。
�。�2）收集有關(guān)動(dòng)物的影視錄像或圖片。
�。�3）飼養(yǎng)一些常見(jiàn)的小動(dòng)物。
�。�4）了解要調(diào)查的動(dòng)物狀況，并查找相關(guān)資料。
學(xué)生：
準(zhǔn)備調(diào)查表格，確定調(diào)查路線、鉛筆（有條件的可帶照相機(jī)、放大鏡等）。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)如何進(jìn)行
調(diào)查學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，說(shuō)說(shuō)什么是調(diào)查，以小組為單位拿出調(diào)查動(dòng)物的方案，最后通過(guò)對(duì)比、總結(jié)、歸納出調(diào)查動(dòng)物的一般方法及注意事項(xiàng)。以校園植物調(diào)查為例，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出什么是調(diào)查，再以小組為單位拿出各自的方案，最后對(duì)比、總結(jié)出調(diào)查動(dòng)物的一般方法及注意事項(xiàng)。
實(shí)地調(diào)查
各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真開(kāi)始調(diào)查、記錄（或拍照）。
方案1：田野動(dòng)物調(diào)查。
方案2：校園動(dòng)物調(diào)查。
方案3：公園（或動(dòng)物園）動(dòng)物調(diào)查。
有問(wèn)題分別向農(nóng)民、老師、公園（或動(dòng)物園）管理人員請(qǐng)教。根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，選擇好調(diào)查地點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。
建議：調(diào)查以小組為單位，按照觀察動(dòng)物的形態(tài)特征、生活習(xí)性、種群密度、生態(tài)環(huán)境等進(jìn)行分工調(diào)查，或按照地面、土壤、水域等生活環(huán)境來(lái)進(jìn)行分工調(diào)查。對(duì)于動(dòng)物種類少的地區(qū)，可配備有關(guān)動(dòng)物的影視錄像或圖片及飼養(yǎng)的小動(dòng)物來(lái)輔助進(jìn)行調(diào)查。
注意引導(dǎo)學(xué)生安全為首；愛(ài)護(hù)生物資源，不分喜好；客觀調(diào)查，認(rèn)真記錄。
整理統(tǒng)計(jì)各組同學(xué)共同整理，嘗試描述身邊的動(dòng)物及其生活環(huán)境，并將所知道的動(dòng)物進(jìn)行歸類，再依據(jù)所得到的資料分析調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，找出原因。最后，寫出調(diào)查報(bào)告。引導(dǎo)學(xué)生整理和分析調(diào)查所得到的資料，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類描述，并幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。最后，要求學(xué)生寫出一份家鄉(xiāng)動(dòng)物資源的調(diào)查報(bào)告。
成果展示、交流調(diào)查報(bào)告方案1：調(diào)查報(bào)告交流會(huì)。
各組用實(shí)物投影儀展示敘述各自的情況及調(diào)查報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。
方案2：調(diào)查報(bào)告展示會(huì)。
各組將調(diào)查報(bào)告以板報(bào)的形式共同展示，同學(xué)互相觀摩，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。
方案3：調(diào)查圖片展。
各組整理照片，展示、交流。各組同學(xué)易抓住別人的缺點(diǎn)不放，卻易忽視別人的優(yōu)點(diǎn)。教師要注意并及時(shí)引導(dǎo)、幫助同學(xué)獲得經(jīng)驗(yàn)，共同體驗(yàn)與人合作、交流及取得成果的情感。
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