作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的我也要去小班語言教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
設計意圖：
交通工具是孩子在生活中常見的事物，書中的交通工具形象卡通，對于小班孩子來說更具有生動性、趣味性。交通工具發出的象聲詞，也比較適合孩子模仿學習，適合本年齡段孩子的學習特點。通過繪本故事《我也要去》豐富孩子們的交通常識，因此設計了此活動。
活動目標：
1.在閱讀活動中，認識幾種常見的車。
2.愿意模仿車發出的聲音，知道簡單的交通規則。
3.在游戲的過程中，體驗繪本閱帶來的快樂。
活動準備：
1.人手一本繪本《我也要去》。
2.汽車圖片若干、音樂、紅綠燈。
活動過程：
(一)介紹封面、封底，激發孩子閱讀的興趣。
1.幼兒從書袋中取出圖書。
教師：今天我們和爸爸媽媽一起來閱讀一本圖書，現在我們把書從書袋里拿出來，放在膝蓋上。
2.認識書的封面、封底。
(二)觀察閱讀圖書,理解繪本內容
1.閱讀封面。
教師：封面上有什么?你們猜猜這本書里講的是誰的故事呢?
教師:這本書的名字叫《我也要去》。請家長用手指著書的名字，和孩子一起說。
2.閱讀扉頁。
教師：打開書本，你看到了誰?這一頁叫扉頁。書本里有沒有小熊呢?
3.共同閱讀至救火車頁面。
教師：你看到了什么車?小汽車發出什么樣的聲音?你們還看到了誰?小熊在干什么?
教師：誰也要去呀?(小熊)
教師：小熊也想看看到底發生了什么事情?
4.自主閱讀至小火車，了解車的特征
(三)師生共同閱讀，理解繪本的最后兩頁
1.幼兒和教師共同閱讀。
教師：小熊碰到了誰?發出什么聲音?我們學一學，說一說。
2.請幼兒模仿汽車的各種聲音。
3.觀察繪本的最后兩頁，知道簡單的交通規則。
(四)完整閱讀圖書。
(五)結束活動
今天我們和媽媽一起看了什么圖書?開心嗎?我們以后在家里也和媽媽一起看書，好嗎?
活動反思：
偶然間看到《東方娃娃》隨刊的繪本《我也要去》，簡潔明了的畫面和簡單的故事內容，讓我一下子就喜歡上了這個小故事，想到大人出門時，孩子常常會要求：“我也要去”，而且書中一些交通工具發出的象聲詞，也比較適合孩子模仿學習，想到這些我決定組織這樣一個集體教學活動。
有了這個決定，就開始準備起來了：書上的圖片比較小，就制作了幻燈片;沒有現成的教案，就自己備課。再次細細品讀繪本時，我發現了一個細節動作，那就是小熊在追車、乘車過程中的不同動態過程。我就在想在這一動作過程上做文章，讓幼兒觀察、模仿的同時，嘗試體驗其越來越急切的心情，并試著用逐漸提升的音量和語速學說小熊的話語，從而體驗閱讀的樂趣。就這樣心中有了底，備起課來就容易多了。
為了抓住好動的小班幼兒的注意力和興趣，避免把繪本活動就會變成枯燥而單調的口水課，我通過網絡下載了小汽車、自行車、救火車、救護車、小火車的特效聲音，并把這些聲音加入到幻燈片內，以此來吸引幼兒的注意力。
為了使活動每一個環節緊湊而不脫節，并且讓孩子能順利地接應老師拋出的`問題。備課中我重點考慮了指導語的連貫、自然。
做足了以上的工作，我認為活動可以順利實施了。可是在活動的進行中發現了一系列的問題，讓我的滿腔熱情一下子被澆滅了：由于孩子們在觀察能力、口語表達以及社會知識的掌握方面還存在著較大的差異，加上個別思維活躍的孩子喜歡插嘴，限制了其他孩子的積極思維。
當救火車的聲音、圖片出現孩子們沒有反應過來是什么車時，我未能及時引導幼兒從車子的顏色、裝備等細部特征去觀察和發現。而是急于出示答案，這樣直接地告訴他們，反而限制了幼兒對救火車的認識，也忽略了繪本自身的觀察、閱讀優勢。會出現這種情況的主要原因是因為我高估了小班孩子的能力水平，課前以為象汽車、自行車聲音一樣，孩子聽到便能辨認。殊不知這類特種車，孩子接觸了解的比較少，導致他們經驗的欠缺。這是教師事先沒有分析出的一個難點。還有當出現這樣的問題時，因為教師的一念之差，一時心急就沒能很好地把握教育契機。
活動結束之后我想了很多，面對一個好的教育素材，我做出了種種的準備，自以為“有備無患”了，可是在活動的實際操作過程中還是會出現這樣那樣的問題。活動前做足準備是應該的，但是不能以為做足了準備就不會出現意外。教育的不確定性和隨機性，正是它的魅力所在。
通過這次的經歷，我也認識到，一次每一個活動都不容易，從備課到上課，每一個細節老師都要考慮清楚，哪怕是座位的安排、每一句引導語、過渡語的設計都很有講究。想起有人說的：文章是改出來的，不是寫出來的。想一次就把這個活動上好，是我太急切了，想清楚了這些，我也從最初的心理落差中調整過來了，準備在這次活動的基礎上再調整再嘗試。相信我也會在一次次的嘗試調整中慢慢積累慢慢進步。
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