三維目標(biāo)
【知識與技能】
1、學(xué)習(xí)描寫、記敘、說明等表達方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法及其作用。
2、學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法；培養(yǎng)學(xué)生有意識地細致觀察生活、積累寫作素材的良好習(xí)慣。
【過程與方法】
1、學(xué)習(xí)“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問、啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想。
2、教給學(xué)生“眼到、心到、口到、手到”的閱讀方法，通過學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情及作者對為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動者的贊美之情。
教學(xué)重點難點
【重點】重點研讀文章7至9節(jié)，了解抓住特征描寫人物外形的寫作方法。
【難點】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的采訪過程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價的”這一哲理。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們學(xué)過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？……
今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手（板題）同學(xué)們課前對課文進行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰？
2、這個人物的職業(yè)是什么？
3、文章的作者是什么身分？
作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？
〔二〕感知內(nèi)容，整體把握。
1、朗讀課文,（聽讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。
2、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
①填充句子（兩個學(xué)生板演），其他學(xué)生同時對寫手特征的的句子進行評注。
②齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。
③評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
3、形象感知手“大”的特征。
學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手進行比較。
〔三〕合作交流，共同探究。
1、討論
課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章的開頭偏偏先列舉了各種各樣的手，而且是一雙雙未曾留下深刻印象的手呢？
〔點撥〕作者開頭所列舉的手中，每兩種構(gòu)成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度去衡量的手，寫這些手目的'是為了烘托突出“一雙手”。
2、重點研讀
閱讀課文4～18節(jié)，投影要求解決下列問題：
①作者寫的是怎樣一雙“奇”手？朗讀描寫手的特征的精彩語段和句子。畫出寫手的特征的重要語句。
②作者根據(jù)自己采訪的順序，從什么角度寫“奇”手的？
③從各段中找出反映采訪過程的主要動詞。
④文章哪一句話是寫“一雙手”給讀者的最初印象的？
3、討論
文章用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫出的描寫手的特征的語句中找出相關(guān)的內(nèi)容。
〔點撥〕沒有寫出這雙手的特征“大”。
4、重點分析
說說“緊緊”“裹”等字的表達作用。
〔點撥〕①說明手很大；②寫出了手的力量；③說明張迎善這個人很熱情。
5、細節(jié)分析
文中描寫手最細膩、最具體的是哪幾節(jié)?分別寫出了哪些特征？
6、寫法探究
作者為什么要寫張迎善的手，而不是通過其他的描寫來刻畫人物？
〔點撥〕這一雙手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻精神的最好體現(xiàn)。
7、關(guān)注
舉身邊的例子闡述“美，是以丑為代價的”這一哲理。
〔四〕總結(jié)反思，拓展延伸
這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運用）
寫一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）
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