教學(xué)目標(biāo)
1．把握全文，探討文章的主旨，理清思路
2．理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
3．領(lǐng)悟本文美學(xué)觀點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．分析關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義，注意表述特點(diǎn)
2．領(lǐng)悟本文美學(xué)觀點(diǎn)，理解藝術(shù)作品的暗示性帶來(lái)的審美效果
教學(xué)方法
提問(wèn)法，討論法課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、 導(dǎo)語(yǔ)、解題
通過(guò)對(duì)維納斯的簡(jiǎn)單介紹引入本文話(huà)題對(duì)象——米洛斯的維納斯，再通過(guò)對(duì)維納斯的美的討論，引入本文話(huà)題重點(diǎn)——斷臂。
二、 研習(xí)課文
1．默讀課文
① 找出表現(xiàn)全文主旨的句子，歸納主旨
明確：“她為了如此秀麗迷人必須失去雙臂。”
② 本文可以劃分為幾個(gè)層次，分別講了什么內(nèi)容？
明確：一失去雙臂；二復(fù)原雙臂；三必失雙臂
③ 文章圍繞維納斯的雙臂，從哪幾個(gè)層面對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行論證？
明確：用辯證說(shuō)理的寫(xiě)作方法，從正面、反面、側(cè)面說(shuō)理
2．各自閱讀課文，分析下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義：
(同一意思的不同表述方法)
（1） 人們稱(chēng)為美術(shù)作品命運(yùn)的、同創(chuàng)作者毫無(wú)關(guān)系的某些東西正出神入化地烘托著作品。
（2） 我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求。
（3） 那失去了的雙臂……正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)。
（4） 因?yàn)樵谶@里成為問(wèn)題的，已不是藝術(shù)效果上的數(shù)量的'變化，而是質(zhì)量的變化。
（5） 這一方面的包孕著不盡夢(mèng)幻的“無(wú)”，而那一方面卻是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美絕倫。
3．課堂討論
（1） 維納斯失去雙臂使她成為美的典型，是由她的手臂的殘缺產(chǎn)生美，在其它領(lǐng)域，是否也有這樣的情況？
（2） 殘缺就是美嗎？維納斯雙臂殘缺帶來(lái)美的關(guān)鍵就在于失去了的雙臂產(chǎn)生了藝術(shù)作品的暗示性作用，給人帶來(lái)無(wú)盡的聯(lián)想。在其它的藝術(shù)作品中，你能找出相似的例子嗎？
4．作業(yè)：根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解，寫(xiě)一篇關(guān)于“斷臂維納斯”的說(shuō)明文。
