活動過程
一、學習單數、雙數。
1、出示4只小雞。問：草地上有幾只小雞？4只小雞2個2個地數剛好數完，我們把這樣的數叫雙數。請小朋友想一想，1-10里面哪幾個數是雙數，它們剛好可以2個2個地數完？教師出示圓點圖片，讓幼兒通過數數找出數2、4、6、8、10。教師再把數字寫出來。
2、出示5只小鴨。讓幼兒用同樣的方法來2個2個地數，最后還剩下1個，我們就把這樣的數叫單數。請幼兒找一找1-10里面哪幾個數是單數？（通過數數，找出3、5、7、9）
3、請幼兒想一想1是單數還是雙數？為什么？（不能2個2個地數所以是單數）
4、請小朋友找找自己身上有什么東西是單數的？什么東西是雙數的？周圍有什么東西是單數或雙數？
二、幼兒操作
1、請幼兒將數字卡片從小到大按次序排列。教師拍幾下手，請幼兒把數字幾舉起來，并說出它是單數還是雙數？用同樣的方法，通過敲鈴、出示實物圖片等，引導幼兒做區別10以內的單數、雙數的練習。
2、教師說出1-10內任意一個數字，讓幼兒識別是單數還是雙數。
數學活動《區分單雙數》的反思
《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣�！苯裉斓摹秾W習單雙數》，是一節隨堂課。在活動的`進展中，就發現了出現了很大的問題。活動后就及時與領導、同事交流。
一、教具的充分準備應為幼兒的操作學習服務
在活動的第一部分：感知單數和雙數中：請幼兒2個2個地數小雞，發現了什么？讓幼兒嘗試2個2個地數，其實就是讓幼兒在操作中，自主探索中去發現今天要學的知識點：2個2個數剛好數完的，相等的，表示這些數量的數叫雙數，2個2個數最后多1的，表示這些數量的數叫單數；這一環節是幼兒在自主探索中發現、構建知識點的關鍵。而作為老師的我在設計了這一環節，幼兒也對其進行了操作感知，卻沒有對讓幼兒的感知的、發現的進行及時地梳理，以至于落空了這一環節的設計意圖；也沒有為下面的知識點總結做好鋪墊，使得總結成了灌輸知識的一個形式了。作為大班的幼兒應該讓他們主動地去探索、發現問題，自主地掌握知識點。這是我在這個活動中所忽略的，在以后的教學實踐中，我要特別注意這一點。
評課記錄：
李英說：孩子們基本上掌握了2個2個地數，單數和雙數的實際意義。
何露說：學習單數、雙數分了兩課時，第一課時幼兒能掌握單數、雙數的概念，會分清1-10里面的單數和雙數，達到了教學目的。
郭芬艷說：孩子們的學習興趣很濃。
黃麗萍說：有幾個孩子對數的概念理解得特別透徹。
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