【活動目標】
1、了解繞口令的特點，感知繞口令的節奏和韻律。
2、借助圖譜，練習口齒清楚地朗誦繞口令。（重難點）
3、獲得自主學習的成就感，樂意并愿意自主學習。
【活動準備】
1、教師熟悉繞口令兒歌中的內容，搜集表示兒歌內容的圖片和符號。
2、白板課件一份、繞口令錄像。
3、圖譜若干。
【教學方法】多媒體教學法、問答法、閱讀法
【活動過程】
一、觀看繞口令視頻導入
1、集體觀賞繞口令錄像。
師：方老師請你們看一段表演，請你們仔細聽清楚，他們在講些什么？（教師播放視頻）
2、交流討論，說說繞口令的特點
提問：那位叔叔講話速度怎么樣？叔叔說得這么快，你聽清楚他說了些什么嗎？你來說說看？
教師小結：繞口令里有很多字或詞的發音很相近或相似，而且內容繞口，說的時候就要把它說得又準確又清楚且要快，這才能說好繞口令。你們看完繞口令，心里感覺怎么樣？表演繞口令的人厲害不厲害？今天我們也來學一首繞口令，好不好？
（設計意圖：活動一開始，就用課件導入活動，激發孩子的好奇心和求知欲，并了解繞口令的特點，從而自然地直接引出活動內容。）
二．借助圖譜，嘗試朗誦繞口令。
“師：學之前，我要先考考你們，看：這是什么？”（展示課件）
（一）借助圖譜、個別分析。
師：這是什么？（山）什么樣的山？
師：這是什么？（藤）什么樣的藤？藤上有什么？
師：聽這是什么聲音？（風吹來）什么在動？
師：現在風怎樣了？
引導幼兒認識符號：山、一條藤、風吹、銅鈴動、等
（設計意圖：這個環節讓幼兒認識繞口令中的一些特殊符號，幫助幼兒理解表示的內容，為下個環節打好基礎，分散難點。通過個別分析，認識各種符號，理解圖譜的所表達的內容，同時達到學習念字，練習念準字音。活動中讓幼兒自己來認識和探索符號，打破了老師講解兒歌意思，孩子學念兒歌的傳統方式，充分體現了孩子在活動中的主體地位，而教師只是活動的支持者、引導者。）
（二）借助圖譜、逐句分析
師：孩子們，真聰明，我發現這難不倒你們，我要加大難度咯！行不行？
師：誒？這句怎么說呀？幫助幼兒說繞口令第一句。
師：這句難咯，這是藤條，那銅鈴，那銅鈴在哪？連起來就是：藤條頭上掛銅鈴。一起念兩遍，我們將前一句也一起來念一下。
師：厲害！這最后兩句誰來試試？
方法同上。指導個別回答，集體念一下。（用動作表現出來）
（設計意圖：這個環節是承上啟下的作用，已經認識了個別符號，接下來就要完整地學習每個句子，老師用語言激發了幼兒學習的念頭，讓孩子自己去觀察圖譜，通過思考，說出繞口令中的每一句話。并且最后的動作表演讓幼兒動起來，體現了動靜交替的教學設計理念。）
（三）完整看圖譜繞口令，說說繞口令里的難點
師：老師發現你們很了不起，一句一句也會，那我想問你們，將一句一句連起來念，你們行嗎？（行）
師：那好，我們試一試。我幫你們點，你們要大聲地念起來哦！
師：我發現有這句有點難。（聲音輕。）
根據實際情況進行練習。
師：好，我們再來一遍！提醒要清楚地念。
重點練習一下不夠連貫的句子。
（設計意圖：句子學會了后，讓幼兒將圖譜內容完整地念，幫助他們整理兒歌的全部內容，感知繞口令的節奏和韻律，進一步了解繞口令的特點，體驗到繞口令的快樂）
三、幼兒分組練習，說說繞口令里的難點
師：小朋友真棒，你們已經學會念這首繞口令了，但還不連貫，現在請你們看著圖譜，和好朋友一起念，比一比誰聰明，能正確清楚地念哦。圖譜在椅子下面，請拿出來吧。教師關注特殊（給幼兒足夠時間練習）
（設計意圖：讓他們練習看圖譜念，使幼兒有了鍛煉的機會，而且老師要求他們二個一組，既注重培養他們的合作能力，又使他們的.練習的過程中相互學習，相互促進，學會看著圖譜念兒歌。）
四、表演分享
1、請幼兒將圖譜放在椅子下面。
“有沒有感覺到難念的句子？”請個別幼兒講，其他幼兒幫助他。
2、這首繞口令你會了嗎？誰愿意上來表演？
指導幼兒可以看圖譜繞口令，也可以不看圖譜繞口令。
及提醒幼兒注意傾聽，表揚表現好的。（獎五角星）
3、指導幼兒有節奏地小聲念。
4、師：我看到小朋友這么開心地表演，我也要繞口令，看我繞口令的速度和你們是不是一樣哦？
（設計意圖：讓幼兒合作表演，提高他們的膽量和表演能力，體驗成功的快樂。幼兒欣賞繞口令，與開始部分前后呼應，同時讓幼兒進一點感受繞口令的節奏和韻律美，激發他們練習想要說好的美好愿望。）
五、延伸活動：
繞口令真的不是一件容易的事情，但是只要我們堅持反復練習就一定可以說得好。這首繞口令我們已經學會了，但還不快，還要多練！哎，我把圖譜送給你們，你們回家后教爸爸媽媽一起練繞口令，好不好？
【活動反思】
幼兒學習繞口令《高高山上一條藤》整體效果不錯。活動過程中，認識圖譜，孩子的歸納能力較強，一下子能說出圖譜表達的意思，到了后面，更是一字不差的說出了句子。最后，基本就會流利的念出繞口令了。讓幼兒認識兒歌中的一些特殊符號，幫助幼兒理解表示的內容，為下個環節打好基礎，分散難點。通過個別分析，認識各種符號，理解圖譜的所表達的內容，練習念準字音。活動中讓幼兒自己來認識和探索符號，打破了老師講解兒歌意思，孩子學念兒歌的傳統方式，充分體現了孩子在活動中的主體地位，而教師只是活動的支持者、引導者。使孩子的自主學習能力得以體現。有效達到借助圖譜，練習口齒清楚地朗誦繞口令的活動目的。
設計這個活動，也是想拓展孩子的知識面，讓其了解繞口令的特點，感知繞口令的節奏和韻律。一開始，我班幼兒沒能說出叔叔表演的是什么，把繞口令的特點總結不出來，這除了說明孩子平時的興趣不夠廣泛，老師在引導也有些經驗欠缺，或者學習了之后再小結特點會更好。
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