第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、積累生字詞，了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)；
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和理解能力；
3、在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，整體感知課文，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并提取生活哲理。
教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
我國(guó)從古至今一直有著豐富的送行文化，請(qǐng)同學(xué)們背誦古詩(shī)中有關(guān)送行的詩(shī)，然后激疑：這些千古傳誦的送行詩(shī)寫(xiě)得多么情真意切、感人肺腑啊，然而課文卻把送行寫(xiě)成十分尷尬的滑稽場(chǎng)面，這樣寫(xiě)真實(shí)嗎？
——這一問(wèn)題一定會(huì)引起同學(xué)們強(qiáng)烈的興趣，這樣順勢(shì)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)交流
1．同學(xué)們交流本課生字詞，然后教師投影一些生字詞，與同學(xué)們相互交流。
2．交流有關(guān)文學(xué)常識(shí)，教師加以補(bǔ)充。
三、朗讀課文，整體感知
1．指名學(xué)生分小節(jié)有感情地朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)，并思考下列問(wèn)題：
（1）初步感知課文內(nèi)容，了解文中寫(xiě)了哪些人送行有什么不同？
（2）你從兩種不同的送行中體會(huì)到本文表達(dá)了怎樣的主旨？
（3）在閱讀過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
2．指名學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，并展示朗讀。
3．學(xué)生回答思考題（1），教師板書(shū)。
4．學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)四分小組討論思考題（２），發(fā)現(xiàn)共同之處，初步體會(huì)本文主旨
5．讓學(xué)生明確本單元的.總目標(biāo)，“疑為學(xué)之始”，意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，由此引出學(xué)生對(duì)思考題（2）的回答與討論。
（1）通過(guò)閱讀讓學(xué)生積極提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓同學(xué)們共同解決。
（2）讓學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分類。
（3）分小組選擇一類題，由其它組進(jìn)行討論，教師巡視，做適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥。
（4）最后交流討論結(jié)果。
四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè)
1．課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同桌之間討論。
2．預(yù)習(xí)文章刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)文章主旨。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
１．學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫(xiě)法，并體會(huì)其作用。
２．品味文章對(duì)勒羅為人送行角色的刻畫(huà)，深入理解文章主旨。
３．通過(guò)品味語(yǔ)言了解幽默的內(nèi)涵及作用，學(xué)會(huì)從中提取生活哲理。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
思考：（１）全文都寫(xiě)了誰(shuí)的送行？送行對(duì)象分別是誰(shuí)？
（２）這兩種送行在送別目的、送別場(chǎng)面、效果等方面有什么不同？
學(xué)生自由回答，引出新課的學(xué)習(xí)。
二、文章寫(xiě)真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者都能動(dòng)真情，找出文中刻畫(huà)勒羅為人送行的細(xì)節(jié)的句子，體會(huì)勒羅為什么能成功？
（１）學(xué)生仔細(xì)閱讀勒羅為人送行的段落，勾畫(huà)出描寫(xiě)送行細(xì)節(jié)的句子。
（２）仔細(xì)品味這些句子，體會(huì)勒羅表達(dá)的是不是真情實(shí)感？
（３）討論勒羅的成功說(shuō)明了什么？深入品味文章主旨。
學(xué)生討論解決以上問(wèn)題，教師補(bǔ)充板書(shū)。
三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑，學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫(xiě)法及作用
設(shè)疑：全文分兩部分，第一部分寫(xiě)送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫(xiě)勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？
學(xué)生展開(kāi)討論，明確鋪墊的手法及作用。
四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動(dòng)聲色
（１）通過(guò)語(yǔ)言品味本文的幽默，找出你認(rèn)為幽默的語(yǔ)言加以體會(huì)。
（２）除了語(yǔ)言，你覺(jué)得本文還有哪些地方寫(xiě)得很幽默，說(shuō)出來(lái)共同品味。
（３）試想：這種幽默的寫(xiě)法有什么效果？
學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理
想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你從中體會(huì)到怎樣的生活哲理
五、小結(jié)本文內(nèi)容
六、作業(yè)
1.選擇性地完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)》。
2.課外收集幽默性的散文，在同學(xué)之間交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
局促不安
有真情而不懂表達(dá)
我們送行的朋友 說(shuō)多余的話 結(jié)果事與愿違?? 人與人需要溝通
強(qiáng)作歡顏
對(duì)比：渴望真情實(shí)感
感人的表情 扮演的送行者
勒羅送陌生的小姐 給予最好的忠告 卻能觸動(dòng)真情
熱情地說(shuō)
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