一、課題質疑，體會青年高超的畫技
1、初讀課文
師：這節課，老師要和大家一起來學習27課：魚游到了紙上，先讓我們齊讀課題。
當你讀到這個課題的時候，你有什么疑問嗎?(魚怎么會游到紙上呢?)
是啊，魚應該是被畫到紙上的呀?(板書：畫?)
那么課題為什么用“游”(板書：叫著重點)，而不用畫呢?讓我們一起打開課本27課，在預習的基礎上讓我們先流利地朗讀課文，再找一找課題是怎么來的?
2、體會青年高超的畫技
(出示：喲，金魚游到他的紙上來啦!)
師：小姑娘為什么發出這樣的感嘆?(青年畫得好，畫得像)
你從課文哪里發現的?(出示：他有時工筆細描……仿佛金魚在紙上游動。)
讀，什么是工筆細描?什么又是揮筆速寫?(重點詞變色)
我們來看這兩幅圖(出示圖片)，請你判斷一下，剛才的兩個詞分別說的是哪一幅畫?工筆細描時畫得非常(細致)，揮筆速寫時畫得非常(快速)。
師：文中的青年又是怎樣用這兩種手法畫金魚的?我是工筆細描，大家是揮筆速寫，讓我們一起來讀好這段話。從這段話中你體會到了什么?(青年畫得很認真，畫的魚栩栩如生)
3、點題
師：怪不得小姑娘會驚奇地叫起來：“喲，金魚游到他的紙上來啦!”現在你明白課題為什么用“游”?有什么好處?(“游”說明魚畫得很逼真)
二、體會青年的認真、專注
師：青年的魚畫得如此逼真，圍觀的人是什么樣的反應?指名讀。
假如你是那位畫家，聽到人們為你的畫贊嘆，你會怎么想?(高興，沾沾自喜)，然而那位青年呢?和我們一樣嗎?(沒有任何反應，他好象和游魚已經融為一
體)。什么是融為一體?(融合在一起，好象自己就是金魚)。
這讓我想起三年級學過的《荷花》，文中哪句話寫出了作者也和荷花融為一體了?(我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣服，站在陽光里。)
這位青年也和金魚融為一體，仿佛自己也是一條金魚，在魚缸里自由自在地游，達到了一種忘我的'境界。
三、體會青年的忘我境界
師：為什么青年對大家的贊嘆聲無動于衷呢?(因為他是一位聾啞人，聽不到大家的贊嘆)
師：是啊，他是一位聾啞人，因此他顯得和我們不一樣，與眾不同，用文中的一個詞是什么?(板書：特別)
什么特別?(舉止特別)
舉止指什么?(動作)
但說他“特別”不僅僅是因為他是聾啞人，在課文中還表現在什么地方?(出示：說他“特別”……不說一句話)
從哪些詞語中可以看出他的特別，看出他的忘我境界，說說你的理解。(重點詞變色)
老是：經常這樣，并非偶爾。
呆呆地：看一樣事物目不轉睛，說明他看得入神。
靜靜地、從來不說：看得專心。
師：我們抓住這些重點的詞語就可以看出青年看魚已經達到了忘我的境界，作者寫得多好，誰來讀一讀，齊讀，感受忘我的境界。
師：你還能從課文找到青年的忘我表現嗎?(忘記了時間，忘記了自己)
(出示：他告訴我……忘了回家)
師：請你仔細品讀這段話，這位聾啞青年的表現讓你感受到了什么?(他認真、用功、刻苦……)
四、“魚游到紙上”和“魚游到心里”的因果關系
師：是啊，一位聾啞人做事如此認真，畫技如此高超，讓我們不得不佩服他，怪不得我和小女孩都贊嘆道“魚游到了紙上!”這是對聾啞青年忘我精神的最好評價。然
而他聽了又是什么反應?(板書：魚游到了心里)。
魚怎么會游到心里呢?請你和同桌討論一下，這句話是什么意思?(因為青年在畫魚之前已經仔細觀察了魚，心里已經有了魚的樣子)
這讓我們想到一個成語——胸有成竹，什么意思?(畫竹子之前心里已經有了竹子的樣子)，那么用在這里我們也能用一個詞語——心有成魚。
師：正因為聾啞青年心有成魚，早已把魚的形象深深地刻在了心里，所以畫出來的魚才會如此的栩栩如生，仿佛是游到了紙上，這兩者之間有什么關系嗎?(板書：因果關系)你也能用上“因為……所以……”說說它們之間的關系嗎?
小結：只有通過認真觀察，把魚的形象深深地刻在心里，畫出來的畫才會逼真，才會被大家稱贊是“游到了紙上”。
四、作業(出示作業要求)
師：讓我們再一次自讀課文，找出青年專心看魚，細致畫魚的句子，抄一抄，并讀一讀。
《魚游到了紙上》練習
找一找，寫一寫，讀一讀。
聾啞青年認真看魚的句子：
聾啞青年細致畫魚的句子：
《魚游到了紙上》練習
找一找，寫一寫，讀一讀。
聾啞青年認真看魚的句子：
聾啞青年細致畫魚的句子：
【魚游到了紙上優秀教案設計】相關文章：
《魚游到了紙上》優秀教案設計01-17
魚游到了紙上的優秀教案設計09-09
課文《魚游到了紙上》的優秀教案設計11-20
《魚游到了紙上》的教案設計11-06
魚游到了紙上教案設計11-04
《魚游到了紙上》優秀教案11-02
《魚游到了紙上》的優秀說課稿08-31
魚游到了紙上的優秀教案09-06
《魚游到了紙上》的優秀教案09-06