情感目標
能用輕松活潑的情緒演唱《鄉間的小路》,初步了解臺灣校園民謠,表達心中對生活、對祖國的熱愛。
能力目標
通過我的創造，能用自己的音樂方式開展采集與創造活動。
知識目標
熟練掌握歌曲中有“反復記號”、“附點音符”、“休止符”、“切分音”的地方。
教學重點、難點
1、在理解歌曲的基礎上能對歌曲的演唱形式進行多種探索。
2、歌曲意境的理解與表現。
教學準備
手風琴、多媒體等
教學過程
1、導入
（多媒體）欣賞鄉間小路風景圖片，配以鄉間的小路伴奏為背景音樂。
師：這是什么地方？看到這些圖片你想說些什么？
生：（說出自己看了圖片后內心的感受）
師：同學們的心情我很理解，讓我們帶著這份心情一起跟著音樂到鄉間的小路上去走一走吧。
A、生跟《鄉間的小路》的音樂以律動的形式表演，體會其中的樂趣。
B、請學生以X X X節奏為歌曲伴奏。
請生用其他伴奏為歌曲伴奏（踏步、拍手等）
2、新歌教學
（1）教師跟伴奏范唱歌曲《鄉間的小路》，請學生聽完后說說歌曲的情緒。（前、后部分歡快、跳躍，中間部分優美連貫）
（2）用多媒體出示歌譜，請學生再聽，注意歌曲的演唱順序。
（3）請學生說說歌曲的演唱順序，教師指導認識“反復記號”、“附點音符”、“休止符”、“三連音”、“切分音”。
（4）學唱歌曲
A、跟隨琴慢速輕唱前半部分。教師提示：注意“聲斷氣連”和前半拍休止。
B、跟著琴輕唱B段，讓學生自己發現難點。
師：有沒有哪個地方每次都唱不好？
師彈琴并示范，學生分句模唱兩個樂句，注意附點節奏。
叫個別學生單獨唱，學生進行評價。
C、學唱結束句。
D、全曲連唱。
（5）歌曲處理
師：用什么樣的聲音唱最合適？
讓學生通過欣賞多媒體出示的“鄉間”與“城市”兩種不同風格的圖片，對比其環境氛圍的不同，從而引導學生用輕松活潑的聲音演唱歌曲。
（6）用輕快、明亮的`聲音完整地跟伴奏演唱歌曲。
3、分組表演并創編
（1）學生分成四組，用不同的演唱形式處理歌曲。如：對唱、表演唱、小合唱等。教師對每組的表現做鼓勵性評價。
4、欣賞教學
師：《鄉間的小路》是一首非常好聽的臺灣校園民謠，由著名音樂人葉佳修詞曲兼演唱。除了這首臺灣校園民謠以外，音樂人葉佳修還創作了其他一些校園歌曲，其中有一首在祖國大陸也廣為流傳，那就是《赤足走在田埂上》。
（1）學生欣賞歌曲。
（2）師：有沒有覺得這首歌的演唱形式有什么特別之處？
師生討論，了解無伴奏合唱。
（3）師：歌詞也很美，輕輕的讀一讀吧。
（4）再聽，跟錄音輕聲哼唱旋律。
5、拓展
簡單介紹校園民謠
校園民謠出現在上世紀70年代后期，祖國寶島臺灣的大學生在“鄉土文學”影響下，出現一股“唱自己的歌”的熱潮。這些青年作者所創作的一些表達他們思想感情的歌，被稱為“校園民謠”。
6、小結
師：今天我們學唱、欣賞了幾首好聽的歌曲，我想問問同學們，是不是校園歌曲就只適合在校園內演唱呢？那么再想一想，這些二三十年前的歌曲為什么到現在仍然流傳甚廣？臺灣、大陸兩地的校園歌曲還有很多，同學們課外可以自己去搜集這些歌曲的音響資料。
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