【教學(xué)目的】
1.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出一大幅活的畫的景象；體會(huì)作者忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象的思想感情。
【教學(xué)策略】
利用信息技術(shù)進(jìn)行形象展示，通過(guò)自主自學(xué)，合作探究達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、投影儀
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境課題導(dǎo)入
1.猜謎游戲：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾。
2.觀看《荷花》錄像片段，試用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述畫面上美景，引出課文；通過(guò)畫片簡(jiǎn)單介紹作者葉圣陶。
3.初讀課文：如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍，想想喜歡的理由。
二、自主自學(xué)合作探究
1.自主探究
�。ㄒ唬┳杂蛇x讀課文有關(guān)章節(jié)，并說(shuō)出選讀的理由。（可讓喜歡同一部分的學(xué)生齊讀，然后評(píng)一評(píng)。）
（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.選擇學(xué)法：在教師提供的學(xué)法資源庫(kù)中了解學(xué)習(xí)的幾種方法，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為合適的.方法自學(xué)。
2.合作交流：組內(nèi)交流段中最欣賞的語(yǔ)句，說(shuō)明原因，把自己的體會(huì)向全班同學(xué)講解。
3.朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀出重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.理清文章敘述順序：在課件畫面的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)一步理清文章敘述的前后順序，體會(huì)文字的優(yōu)美。
5.指導(dǎo)背誦：根據(jù)下列學(xué)習(xí)提示，背誦文章的這一部分。
先寫荷花開了不少____;再寫荷葉____;最后寫三種荷花：剛開時(shí)____,全部綻開時(shí)____,未開時(shí)____。
未開
初開
全開
6.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：教師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人！荷花的清香是那么幽濃迷人！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，
很美；看看那一朵，也很美。這時(shí)，作者情不自禁地贊嘆到：
師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
教師：是誰(shuí)用她溫柔的風(fēng)，溫柔的陽(yáng)光雨露撫摸著大地，滋養(yǎng)著萬(wàn)物生靈，是誰(shuí)造就了這活生生的美麗的畫卷？作者驚嘆：
師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那大自然的本領(lǐng)可真了不起。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1.導(dǎo)讀過(guò)渡：教師配樂(lè)范讀。要求學(xué)生注意教師的語(yǔ)氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的不足之處，說(shuō)說(shuō)如果你來(lái)朗讀，將會(huì)怎樣處理。
2.全班交流：請(qǐng)喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀讀有關(guān)句子。
3.體會(huì)文章意境：指派一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。
4.假設(shè)情景，發(fā)揮想像：假如你是一朵荷花，你會(huì)怎樣說(shuō)？假如你是一只蜻蜓，你會(huì)做什么？假如你是一條小魚，你又會(huì)想什么？（教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極想像，并及時(shí)診斷和評(píng)介想像的合理性）討論作者此時(shí)產(chǎn)生忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象的思想感情為什么說(shuō)是真實(shí)的？
5.知識(shí)拓展，情感升華：教師：荷花不僅色彩美，姿態(tài)美，而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學(xué)家周敦頤在《愛蓮說(shuō)》中這樣贊美荷花：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。歷代文人都愛以荷花比喻純潔堅(jiān)貞的高尚人格。
學(xué)生可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句，并誦讀交流。（在全班朗讀第二至第四自然段中結(jié)束本課）
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