【文本解讀】
《一個這樣的老師》是北師大版六年級下冊的一篇課文，寫的是懷特森老師為傳授科學精神與方法，編造生物知識，并通過考試打不及格、將成績登記入冊等手段，引起學生重視，教育學生學會質疑、學會探究，促進學生逐步養成了“時刻警惕，用事實、用科學的方法，糾正錯誤，堅持真理”的科學品質。教學本文，可以以文路定教路，圍繞學生“崇拜——憤怒一感激”這條心路歷程，先抑后揚，品讀全文。
【教學過程】
一、激情導入
（課前，播放歌曲《每當我走過老師窗前》。）
1.喜歡剛才的音樂嗎？是唱給誰的？
人一生會有很多老師：第一位老師是父母，然后有幼兒園、小學、中學的老師……在我們身邊，就有這么一位無聲的老師——字典。現在，如果讓你選擇一個詞來表達對老師的感情，你會選擇什么？
2.有沒有想過用上這個詞？（出示：怒火）有個學生就這么說了，他就在——《一個這樣的老師》文中。
（揭題，讀題。質疑：這是一個怎樣的老師？）
【設計意圖：出示“怒火”，形成情感沖突，激發閱讀期待，直奔重點，進行文本解讀。】
二、初讀感知
1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了什么事。“怒火”一詞出現在哪？誰對誰憤怒？你還有哪些問題？
2.檢查交流，引出主人翁。
三、品讀“憤怒”
1.“我”為什么憤怒？事實究竟怎樣？下面，我們就走進“課堂”，走進“考場”，去看一看當時的具體情況。
出示自學提示：
自由輕聲地朗讀1-10自然段：
①了解老師講課的內容以及老師鄭重其事的表現。
②用“一”標出考試的內容，用“一”標出考試的結果。
③想想：我在“怒”什么。
（學生自學后，集體交流）
2.指導朗讀第八段，讀出內心的憤怒。
3.止E時此刻，憤怒中的“我們”最渴望得到什么？（讀第九段）這個解釋，合理嗎？
（明確：成績不及格，老師重在評態度——沒有起疑心。）
4.對呀，為什么“我們”當時沒有起疑心呢？課堂上，“我們”聽得認真，也看了很久，可為什么就沒察覺呢？甚至，“我”還以為懷特森老師是個一博學的老師。
【設計意圖：“為什么沒有起疑心？”這個問題于膚淺處引向深入，引導學生在了解過程的基礎上，深入感悟本質：輕信偽裝（“鄭重其事”），迷信權威（“老師”），就是沒起疑心的'關鍵。】
5.“亂花漸欲迷人眼。”生活中，像這樣被偽裝的事物，時時處處都會出現，它們粉飾得比真的還真，真叫人想不相信都難。你能說一說自己的經歷和見聞嗎？
6.小結：是呀。要明辨事物，除了要有知識，還要有——（指大腦）清醒的大腦，有雙——（指眼睛）敏銳的眼睛，有顆——（指心）冷靜的心。只有客觀冷靜，時刻保持警惕，才不會上當受騙！
【設計意圖：小結提升，為下文理解科學精神奠定基礎。】
四、品讀感激
1.聽到懷特森老師的解釋，現在，你們服了嗎？
2.懷特森老師說，他“希望我們從這件事上學到點什么”。你們信不信？
3.是啊，剛剛受了欺騙，可不能再上當。我們需要用懷疑的目光去審視判斷：是否真的學到了什么。
出示自學提示：默讀11-14自然段，邊讀邊思考：我們到底有沒有學到什么。
標出結果，概括收獲。先自學，再同桌互相交流。
通過學習交流，學生懂得：由于學習態度的轉變，我們的學習興趣、學習方式、學習結果、學習品質等，都得到了全面的發展，這一進步的影響也是深遠的。
4.小結：態度決定高度！一切的收獲，離不開懷特森老師的精心教導。同學們，現在大家最應該做的是件什么事？
預設：感謝老師，匯報成果……
5.這是一個怎樣的老師？
（學生上臺，把自己的理解用一個詞寫在課題下面。） 教師歸納：這位老師最可貴，也是他偉大的地方，他具有一種——（科學精神）。什么是科學精神？
指板書，齊讀加深印象：時刻警惕，用事實、用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。
【設計意圖：這一環節回歸主干問題“這是一個怎樣的老師”，加深對課文的理解，深化對老師的情感體驗，豐富對主題的認識。】
五、拓展延伸
1.介紹作者。
美國著名作家大衛·歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球……
2.遷移練筆。
老師是園丁，培育我們成長；老師是明燈，指引我們前進。老師教給我們知識，也教我們方法，讓我們學會求知，學會求真。你有自己喜歡的老師嗎？說一說，你喜歡的老師有什么特點，他有哪些事情給你留下了深刻印象，寫一寫。
（學生練筆，再交流評議。）
【設計意圖：遷移練筆，向生活延伸，通過讀寫結合，鞏固認知，深化理解，促進學生可持續發展。】
3.最后，讓我們再次傾聽那飽含深情的歌曲，一起隨著樂曲輕輕哼唱，唱出心中的贊美。
（《每
當我走過老師窗前》音樂聲再次響起。
