設計理念：
新課標提出：閱讀是學生個性化行為，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。本文是一篇情感性很強的書信體文章，信中飽含著一個孩子真摯的情感，因此在教學中堅持“以情互動,以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過感悟促進內化，從而真正實現學生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通。
教學目標：
1理解信的主要內容，體會作者的表達的真摯情感；
2理解“世界并不太平”的確切含義，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
3以情互動，有感情朗讀課文。
教學重點：
1理解信中“我”的呼吁,體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
2以情互動，提高閱讀能力。
教學難點：
認識“世界不太平，戰爭還威脅著嬌嫩的和平之花”的含義，樹立維護和平的觀念。
拓展延伸：
為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做些什么？通過討論，讓學生明確制止戰爭我也有責任。
教學流程：
一、創設情境，以情激趣
放課件（戰爭的苦難場面）
1、學生談感受：同學們，看了這些畫面，此時此刻你最想說什么？
2、導入，讀題質疑
請大家齊讀課題，從課題中你特別想知道什么？
學生質疑，引導梳理問題。
二、整體感悟，移植情感
（一）帶著問題讀課文,要求讀正確、流利
學生自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問題：
1、文章主要講了什么內容？（試著用“先講什么再講什么最后講什么”的句式表達）
2、雷利發出的呼聲是什么？為什么要發出這樣的呼聲？
（二）交流匯報（鼓勵個性化的表達）
（文章先寫問候和真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁）
三、認知生發，積淀情感
（一）設疑：首先請大家快速閱讀表達問候和謝意的部分,這部分除了表達問候和謝意,你還知道了什么?(父親是一名維和戰士,他已經在任務中犧牲).
（二）是的，雷利失去了親愛的父親,心情是怎樣的呢?他的父親又是個怎樣的人呢？你從文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢?請用你喜歡的方式大聲地自由地讀文章第2—4自然段(你可以獨自體會，也可以和同學們交流合作。)
（三）學生進行探究性的個性化學習（教師相機指導）
（四）學生匯報交流.(雷利的父親是個怎樣的人?)
1、維和部隊的戰士
2、愛妻子、愛兒子
3、熱愛和平
4、知識廣博
師小結：這是一位多么優秀的父親，雷利將為有這樣一位父親而自豪!可他卻永遠地走了,雷利沉痛的心情還體現在哪里呢？(父子約定、父親歸來、父親的呼喚)
四、感情朗讀，升華情感
1、范讀感染
2、激情朗讀：親愛的爸爸走了，永遠地走了，永遠地離開了雷利，請大家把雷利又悲又恨地感情表達出來吧！（指名讀）
3、讀重點句子（課件出示）
（指名讀，齊讀）
是的，我們需要的是和平！
板書：和平
五、情境烘托，同情共鳴
1、為什么雷利的父親會呼喚和平呢？請大家齊讀。（課件，齊讀）
2、感悟世界并不太平（課件），體會戰爭的殘酷
3、理解“嬌嫩的和平之花”
（和平之花指的.是和平，嬌嫩的和平之花指的是和平容易受破壞）
六、以讀感悟，以情悟意
1、看著這些觸目驚心的數據和這些令人心酸的圖片，此時此刻，你想說什么？是的，戰爭是多么可怕，所以，雷利要大聲呼吁：---板書：和平
2、讓我們和雷利一起呼吁吧：要和平不要戰爭！（齊讀）
3、這是發自肺腑的呼聲，是浸滿淚水的呼聲，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界人民的呼聲，我們要和平不要戰爭！
板書：和平！（引讀）
讓我們大聲呼吁吧，讓全世界的每一個角落都聽到我們的呼吁（齊讀）
七、拓展延伸，深化認識
同學們，學完課文，你有什么感受？你想說些什么做些什么？
關于戰爭，你還知道些什么？
八、導向實踐，加深感悟
同學們，我們相信總有一天，世界會真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，和平會永駐人間.讓我們再次大聲呼吁:要和平不要戰爭!
作業：（任選一題）
1、給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你的同情和愛心；
（要注意書信的格式）
2、以手抄報的形式表現你對和平的渴望對戰爭的憎恨；
3、以詩歌、散文或記敘文的形式表達你的心聲。
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