【設計理念】
1、本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯系學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
2、緊扣教材，運用聯系比較法，引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。
3、自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發展。
【學習目標】
1、熟記魯迅的有關知識。
2、理解并運用描寫景物的手法。
3、學習并運用聯系比較法，進行探究學習。
4、培養熱愛自然，關注生活的態度。
【學習重點、難點】
1、重點：
描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
2、難點：
主題的理解及對學習、對生活的正確認識。
【教學準備】
1、多媒體材料：
⑴范讀錄音。
⑵有關圖片。
2、布置學生搜集有關反映童年生活的材料。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖教學重點
1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。
2、學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
3、掌握不必說也不必說單是的句式。
〖教學步驟
一、導入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。
啟發：童年生活在你的心目中有什么特點?
二、板書課題，作者
回顧有關魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
三、釋題
從題目中獲得了哪些信息?
(明確本文有兩部分內容：1、百草園生活。2、三味書屋生活。)
四、聽范讀錄音(或默讀)
要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
五、整體感知
1、概括特點。
(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛)
2、找出兩部分的起止句及過渡段。
3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
六、細讀百草園部分，劃出中心句
1、小組討論：
樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?
(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等)
2、延伸：
利用多媒體展示：
⑴有關百草園圖片;
⑵為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：
色彩：______的菜畦
______的桑葚
聲音：鳴蟬在樹葉里________
油蛉在這里__________
蟋蟀在這里__________
形態：________的黃蜂
________的`叫天子
形狀：________的石井欄
________的皂莢樹
3、齊讀第二節，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現?
運用：用不必說也不必說單是仿寫一段話。
4、拓展：
⑴劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。
(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
⑵觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
七、作業
1、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;
2、比較所搜集的童年生活材料。
第二課時
〖教學重點
1、理解主題。
2、運用聯系比較法，加深對生活對學習的認識。
3、比較對照手法的仿寫。
〖教學步驟
一、檢查
1、聽寫并用畫線詞造句：
菜畦鑒賞確鑿臃腫輕捷人跡罕至人聲鼎沸
2、為多音字注音并組詞：
攢：____()拗：____()
____()____()
3、口答有關魯迅知識。
二、指名讀過渡段
1、找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。
2、思考：練習二⑵推測原因之多，說明了什么?
(明確：襯托對百草園的難舍之情。)
三、細讀寫三味書屋生活的部分
1、討論：
哪些內容形成了對比，說明了什么?
如：⑴玩耍時與讀書時不同氣氛;
⑵師生讀書時不同態度。
2、質疑問難：
為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點?
(明確：學生沒讀懂，說明所學內容脫離學生實際。)
3、延伸：
有無獨到發現或新的感悟?
四、總結歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲
五、拓展
1、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。
2、對照自身的學習、生活，有何新的認識?
提示：
⑴與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然。
⑵與三味書屋比照：珍惜現在的學習環境，主動學習，探究學習，合作學習，尋找并體驗學習中的樂趣。
⑶結合自身經歷與體驗，仿照本文結構，用從到作題，寫兩個生活片段。
提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現成長中的快樂與煩惱。
【板書設計】
第一課時
從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活：自由快樂無限趣味樂園：色彩形狀聲音趣事
寫景：抓特點、多角度、按順序
第二課時
對比：
1、百草園：自由豐富有趣──熱愛
三味書屋：束縛單調乏味──不滿
2、玩耍時：靜悄悄
讀書時：人聲鼎沸
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