一.學情分析
教學重點：指導學生學會分析資料，討論當生態系統中的某一成分數量變化，其他生物的數量會發生什么變化，帶來什么樣的后果。
教學難點：指導學生觀察理解第67頁示意圖，弄清物質和能量沿著食物鏈和事物網流動。
課時安排：1課時
二.教學過程
師：中國有句成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”，那同學們有沒有想過：黃雀是否僅以螳螂為食？螳螂是否也僅以蟬為食？
生：它們并不是只吃一種生物，一種動物可以吃多種生物。
師：在生態系統中，各種生物之間的食物關系并不僅僅是形成一條條簡單的食物鏈。一種動物可以吃多種生物，例如，鳥可以吃稻子，也可以吃昆蟲；一種生物也可以被多種動物所吃，例如，鳥可以被鷹吃，也可以被蛇吃。因此，在同一個生態系統中，各種生物之間形成了錯綜復雜的食物關系。
師：組織學生分組活動，將食物鏈中相同的生物重疊起來，構建食物網。
生：分組活動，比一比哪組同學畫的食物網完整。
師：引導學生分析問題，像這樣各條食物鏈相互交叉連接起來，形成的網狀結構叫什么？
師：建立食物網的概念。
指導學生看書上的圖，做書上的討論題
師：在生態系統中，食物鏈和食物網不僅反應了生物之間通過食物而形成的復雜聯系，同時還反應了物質和能量在這個生態系統中流動的情況。
師：講述能量在食物網中的流動規律：從綠色植物開始流向植食性動物，再流向肉食性動物。
生：舉例分析食物鏈中能量的.流動情況。
生：閱讀“野味”和“打狼”兩則資料，完成后面的討論題。
師：小結在生態系統中，處在每一個環節上的生物都很重要，并且它們之間有著緊密的聯系。如果一種生物消失，就會使整個食物鏈中斷，從而影響整個食物鏈和食物網，甚至危及生態系統的平衡與穩定。如果人類活動過多地干預某一部分，整個生態系統就會失衡，導致人類自食其果，我們每個同學都要樹立人與自然和諧發展的觀點。
組織學生討論目前社會上存在的一些不良行為。
生：討論科技人員將飼養的虎、狼等放回森林，這么做，對森林中的食物網和森林生態系統有影響嗎？
師：將飼養的虎、狼等放回森林，對森林中的食物網和生態系統有影響。
師：在農業生產中，運用生態學的原理，將食物鏈的知識運用于傳統的農業生產，取得了豐厚的經濟效益；還利用有害生物的天敵來控制和消滅有害生物。
生：閱讀信息庫的有關內容
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