德國教育家第斯多惠說：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”在識字教學中，如果讓學生被動、機械地記，學生很快就會厭倦。只有在識字過程中讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領，發揮學生的主觀能動性去主動認字，體驗成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學生的一種心理滿足，形成學習的`內驅力。因此，在識字教學中，除了激發學生識字的興趣外，還要適當滲透一些識字知識和方法，培養學生識字的能力。
一、 引入游戲，增添學習興趣
學了《添口歌》一課后，我讓學生試編順口溜：少字添口很吵鬧；向字添口響聲高；斤字添口聽見了；十字添口是古老；昌字添口唱歌謠；帝字添口啼哭鬧；共字添口哄寶寶；五字添口吾來到；可字添口呵呵笑；天字添口吞紅棗；木字添口呆頭腦；肅字添口猛虎嘯；女字添口人如潮；禾字添口秧和苗??通過編順口溜來識字，既滿足兒童的好奇心又激起他們學習識記漢字的濃厚興趣。強化對生字的記憶與理解。有時也可讓學習自己編一編，增強識字的樂趣。
二、巧用激勵，保持學習興趣。
老師在課堂評價學生時要根據學生在課堂上不同的表現，采用不同的形式進行激勵性評價，我認為關鍵是要順應學生的生理、心理特點：對于低年級的學生，教師的語言要溫和多變，同時可以借助一些“小獎品”進行獎勵。學生對老師的“獎品”是激動不已、愛不釋手的。因為他們體驗到了成功，因此，在課堂教學中，我們應積極創造機會鼓勵學生，拓寬評價范圍，豐富評價方式，讓學生多一點品嘗成功的愉悅，多一次享受成功的體驗，讓他們保持學習興趣！
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