教學目標
1.自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品性，背誦自己喜歡的段落。
3.發現課文在表達上的特點，并體會這樣寫的好處。
教學準備
教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。
學生：搜集有關胡楊的資料。
教學建議
本文作者善于運用象征的手法，贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品性，更贊美具有這種品性的人。
文章起筆就借維吾爾族的俗語胡楊三千年，抒發人們對胡楊頑強生命力的贊美之情。
接著第3～5段的開頭都采用了設問的方法，調動我們閱讀的興趣，留下了思考的空間。
第7段寫但是就是這樣成長起來的胡楊，對人類的`貢獻卻是徹底的。胡楊的干、枝葉和樹汁作用都很大。此時，作者已經將胡楊完全勾勒在我們眼前，胡楊的品格也全部展現出來：不畏艱險、無私奉獻。作者由獨鐘情胡楊，到動心于胡楊在惡劣環境中具有的頑強生命力；從贊美胡楊是有毅力和意志的生命，到贊美它只知道默默地奉獻，從來沒有索取的高尚品格。
本文語言質樸真切，富有變化。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用了多種修辭手法。例如，像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在默默黃沙之上有人傷害了它，它就從傷口流出眼淚用了擬人和比喻的手法。這樣的胡楊，怎不叫人動心一句用了反問的手法。更或許是由于胡楊獨特的生存環境吧一句用了設問的方法。千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志用了排比的手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的贊頌之情。
本課要著重引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，進而體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的歌頌。本文激情洋溢，適合于朗讀。
建議本課用1～2課時。
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