《一分鐘》
一、教材簡說
多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。
多睡一分鐘，只不過是放松了一下自己，結果耽誤了半節課。
讀完《一分鐘》，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
《一分鐘》，留給我們許多值得思考的東西。
二、學習目標
1?認識9個生字。會寫8個字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
三、教學建議
(一)識字寫字
1?讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記。然后在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
2?引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：
(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲、嘆、悔。
(2)熟字換偏旁識字：快—決、海—悔。
(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場”(鬧)。
(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔(比如，讓學生說說“哈”為什么是口字旁)。
3?可用下面的方法鞏固識字。
(1)同學之間相互考考生字是否認識。
(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。
(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
4?指導寫字可分兩步進行。
寫字之前要仔細觀察要寫的八個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字里邊是“巳”，不是“”；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫；“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點。
其次要仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“包”字的豎彎鉤要拖長；“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上；“鬧”字的“門”要寫得稍大一點，給里邊的“市”留出足夠的空間。
(二)朗讀感悟
1?創設情境導入新課，初步感知“一分鐘”究竟有多長。
2?教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么?(學生自由談)
3?自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么?先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情；再小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；然后派代表到全班交流；最后通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。
4?在理解、感悟的'基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?
當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。再通過小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。
5?有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的心情。
(三)實踐活動
1?課后練習“找找說說”是組字練習。用偏旁“門、口、、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成：“鬧、哈、吹、鐘、遲、進”等字。如果學生用“門”和“口”組成“問”，也應給予肯定。
2?組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。
(1)通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事(如，工人、農民、解放軍、清潔工)。
(2)以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
四、教學設計舉例
片斷：游戲導入
正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學談話。
你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)
是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。
自讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學生自讀后說一說)
元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎?(學生讀課文，畫句子，分組討論。)
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