第一課時
教學目標：
1、體會文中描述的景象，感受語言美。
2、學習渡河少年那種執著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、理解重點詞語、句子含義。
2、體會人物的內心世界及內在精神。
教學過程：
一 談話導入：
1、板書“渡河”，問學生“渡河”是什么意思？
2、今天我們來學習一片新課文（板書課題），齊讀課題。
課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請同學們看課文。
二 讀書指導。
1、學生資助讀課文，借助工具書讀準字音，讀通文。
2、課文共幾個自然段？
3、分自然段讀課文，同學們邊聽邊想：課文主要講的什么 事？
4、讀后討論：課文分幾段？
5、指名按照部分來讀課文。
三 品讀感悟，體會內涵。
1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個詞語來說明。
2、 作者是通過少年的哪些具體表現感受到“倔強”呢？請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，畫出能體現少年倔強的句子。
3．學生交流有關句子。
4．組織討論：
(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓……滑進了河里”。
(2)讀一讀，這是怎樣的一種神態，你能表演一下嗎？
（3)通過這神情，我們仿佛看到少年此時內心在想什么？結合1～4自然段想一想。
(4)賞析“滑進”一詞的妙處。
5．通過聯系上下文體會少年內心活動并感受少年的倔強，這倔強從少年在秋風秋水中的表現更加可以感受到。
(1)出示一組句子。
(2)可以通過聯系上下文體會一下少年的內心活動，還可以把體會到的少年的倔強通過讀來傳遞給大家。
組織學生交流。
(3)秋風秋水中少年所表現出來的倔強深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。”
談談對“奇葩”的理解。
此時此刻，你覺得少年像什么？（說話訓練。）
6．引讀12自然段。
結合上下文談談對省略號的理解。
7．少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？
8．實話實說：你欣賞這一位倔強的'少年嗎？
四、總結談話
1．用一句話談談學完這一課的感受。
2．質疑。
3．總結：困難是條河，堅強可作舟，根據實際情況正確應對，則是舟上的舵。相信同學們能渡好自己的人生之河。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、指導背誦課文第10-12自然段。 3、認識9個生字，會寫12個生字。
教學重、難點
1、背誦課文第10-12自然段。 2、認識9個生字，會寫12個生字。
教學過程：
一 學生有感情的朗讀課文。
1、分小組討論：你認為這是個什么樣的少年。
2、撐船老人是怎樣對待這個少年的？他的想法有什么樣的變化？
3、讀老人說的話，讀出老人先后說話是不同的語氣。
4、這個少年為什么不坐老人的船而要有過河？
5、渡河少年為什么要感謝這位老人？
6、渡河少年在這封信中會怎樣寫？
7、加入這位老人并沒有去世，受到了這封信，他又會說些什么呢？他怎樣寫回信呢？
二 再讀課文，感受人物特點。
三 背誦課文第10—12自然段。
給學生提示：
不理——落滿彩霞的河水——襯衣——書包
奇葩——少年
躥上——脊背——跑了——水線
四 識字、寫字
1、認讀字中注意“葩”的讀音是pā，而不是bā。
2、會寫12個字。“蒙”這個字提醒學生不要丟掉中間的一小橫；“哀”的第一個撇，要從中心除起筆。
五 作業：（任選其一）
1、找出文中的比喻句，并說一說罷什么比作什么。
2、如果你是這個少年，你在心中會寫些什么？把自己比作渡河少年，給撐船老人寫一封信。
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