《棗核》
【教學重點】
1．理解海外游子深切的思鄉之情，認識這種感情是人類的一種崇高情感，《棗核》教案2。2．借助于上下文推斷詞語的意義。
【課時安排】兩課時。
第一課時
【教學步驟】
一、由《我的中國心》導入。
教師：上一學期我們一起學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱的，會唱的同學一起來試試啊（全班齊唱）
這首歌表達了詩人怎樣的思想感情呢？
明確：（學生回答后強調）這首詩表達的是思念祖國、思念家鄉的感情。如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書：課題，作者）
二、熟悉課文，認字識詞。
1．教師：請同學朗讀這篇課文。
2．教師：正音（學生回答）
三、理清課文線索、結構。
1．教師：課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？ [學生再默讀課文后回答]
明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。[板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹] 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索
圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）
四、分析思鄉的心理活動，初中二年級語文教案《《棗核》教案2》。
1．教師：這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
明確：（學生回答，教師點撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。
2．教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（齊讀第七自然段后找關鍵字詞、句）
明確：第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉之情。[板書：年紀越大，思鄉越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹]
3．教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達這種思鄉之情的詞語？
殷切（第三段） 劈頭（第七段）
（引導學生體會）
4．教師小結：通過老人這番樸實的話語，通過作者這些樸實的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實的.話語，濃濃的鄉情。[板書：抒發殷殷思鄉之情]
五、分析思鄉的表達方式。
1．教師：我想了解一下，我們在座的同學，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？
（調動學生去體驗老人的感情）離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受：（學生自由討論、發言）
2．教師：我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。他做了些什么？他還急切地想做什么？
（學生齊讀8——10段后討論）
3．教師：（學生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹]
4．教師：我不知細心的同學有沒有發現老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來的？
明確：垂柳——花園的臺階兩旁
睡蓮池——草坪中央
北海——挑選、買下、拉回、堆砌
5．教師小結：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？
明確：老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。[板書：寄托切切思鄉之意]
六．總結
1．教師：通過
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