教材分析
《楊修之死》是現行人教版教材九年級語文上冊第五單元第二篇課文。本單元是古代白話小說單元，所選課文均為古典小說名著，意在調動學生閱讀的興趣，培養學生品讀古典文化精髓的能力。本單元的教學重點是“通過人物的言行，結合人物所處的具體環境，把握人物的個性特點。”本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。學習本文引導學生認識楊修之死是曹楊關系發展的必然結果，又能在這種必然中體會人物的心理活動和性格特征是本文教學的關鍵。《語文課程標準》指出：“閱讀應能較熟練的運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。”“對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵。”
學情分析
1、學生已掌握的知識：
學生的知識和經驗是課堂教學的起點。學生在初一初二已接觸過小說，有一定的閱讀能力，掌握了一些學習小說的方法。
2、學生尚缺乏的知識：
大多數學生對古典文學名著積累不足，對小說所體現的三國時代的背景認識不足，缺少學習這類文本的學習經驗與生活經驗。
3、學生學習本課知識應采取的方法：
學生在課前應進行充分的預習，在此基礎上感知文本內容，認識人物形象。學生在自主閱讀中提高能力，獲得發展。
教學目標
1知識與技能
①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。
②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格特點。
2過程與方法目標：
①學習在典型事件中塑造人物形象的.方法。
②通過探究楊修死因，培養學生搜集、歸納、整理信息的能力和口語表達能力。
情感、態度與價值觀目標：
引導學生感受中國古典小說的豐富底蘊，激發閱讀古典小說的興趣，培養學生對祖國傳統文化的熱愛
教學重點和難點
重點：1分析曹操，楊修的性格特點，明確二人之間的矛盾。
2學習本文刻畫人物形象的獨特寫法。
難點：探究楊修之死的原因。
教學過程
一、導入
《三國演義》片首視頻導入 。
大家聽到的這首歌曲是電視劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》，它為我們翻開了三國的歷史畫卷。如今那段刀光劍影、鼓角爭鳴的歲月已經漸行漸遠了，但歲月卻帶不走那一串串熟悉的姓名，我們在《隆中對》中接觸過其中的兩位，一位是鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；一位是三顧茅廬，求賢若渴的劉備。今天我們將要共同學習羅貫中的《楊修之死》，認識作者筆下的另外兩位人物——楊修和曹操。
二、討論生成教學目標：
引導：學習本文，我們應該從哪些方面入手，掌握哪些知識呢？
三、小組匯報預習情況：。
四、概括事件，整體感知：
1、概括事件：
引導：請同學們進一步研讀課文，試著用簡潔的語言概括一下課文中寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？(雞肋事件；改建花園大門事件；眾人分食一盒酥事件；曹操夢中殺人事件；楊修告發曹丕事件；楊修教植斬門吏；楊修為植作答教。)
五、小組合作探究，認識人物形象：
1、認識人物形象，交流分享：
引導：同學們已經了解了文章的內容，那么楊修和曹操在你心目中各自留下了什么印象呢？試著從文中找出相應的依據，與大家分享。
楊修：才思敏捷，賣弄聰明，恃才放曠。
曹操：虛偽狡詐，善用權術，老謀深算。
2、小組內探究交流認識人物形象的方法：
引導：大家對文中的主要人物已經有了自己的認識，那么再深入地探究一下，你是用什么方法來分析人物形象的？
3、歸納方法，適時點撥：
六、觀點碰撞，深入探究：
引導：“千秋功過事，留與后人說”。關于楊修之死，歷史上有很多爭議，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，對這個問題，你怎么看？請你思考一下，把你的觀點理由勇敢地說出來，和大家分享。
學生表達自己的看法，要求有理有據。
七、感悟反思，拓展延伸：
引導：學完本文，我們的思考也應該成熟。你能不能結合自己的感悟談一談：如果你是楊修，你將怎樣發揮自己的聰明才智？如果你是曹操，你將怎樣利用人才？
學生自主表達。學生可能會從以下幾方面思考:為人才提供機會，時常交流，把人才放到合適的位置，充分發揮他的才干；做好份內的事，謙虛有分寸，不斷完善自己；學會合作，能接受別人的建議等等。
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