一、教材分析
《相貌各異的我們》一課是六年級上冊《生物的多樣性》這單元中的一部分。這一課是本單元的第五篇課文,前四課中我們鎖定的是生物種類的多樣性,是以學生們熟悉的動植物為研究對象,通過記錄、統計、分類等活動并初步建立了生物的多樣性的認識,本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對象,通過人與人之間的不同,引領學生建立就一種生物而言,生物的個體與個體之間也是千差萬別的這樣一種認識,從而豐富對于生物多樣性的認識。
二、學情分析
地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述,沒有人會產生懷疑。對于有著多次研究生物經歷的六年級小學生來說也不例外。在學生的經歷中,他們可能有過這樣的認識,不同的動植物長相不同,同一種生物也有許多差異。但是這樣的認識可能是模糊的,很少有人去仔細的琢磨或求證過。經過前四課的研究活動,不同的生物有各種不同的特征,在學生的頭腦中已逐步清晰起來,與此同時對于同一種生物,不同個體間的差異,也就成為他們所關注的問題,他們會很自然地將這些差異與生物的多樣性聯系起來,本課的學習以我們人類自己作為研究對象,就更能激發學生探究的欲望,刺激和綻放他們的探究熱情。
三、教學目標
科學概念
● 同一種生物不同個體之間也存在著差異。
● 生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。
過程與方法
● 提高觀察能力和辨析不同現象特征的能力。
情感、態度、價值觀
● 發展小組交流、合作探究、協同工作的意識和能力。、
預設達成的教學觀點
1、改“教教材”為“用教材教”的教學理念。
2、改“一英里寬，一英寸深”的探究為“一英寸寬，一英里深”的探究。
3、讓學生學會舉一反三。
4、教會學生批判。
四、教學重、難點
重點: 知道同一種生物不同個體之間也存在著差異
難點: 提高自己的觀察能力和辨析不同現象特征的能力
五、教學過程
觀察：我們相貌的不同
1、首先，請大家猜一猜，老師描述的這位同學是誰？（師描述某位同學的相貌），大家為什么一下子猜到是他呢？像他這樣的相貌，我們班中能找到第二個人嗎？人的相貌真的是各異的嗎？這節課我們就來學習《相貌各異的'我們》。（板書課題）
每個人都有著相同的身體結構,也有著同樣的身體器官,我們卻能很快地在眾多的同學中找到他,你們想過這是為什么嗎?
2、人與人之間有許多相同,但也有許多不同。到底有哪些不同呢?
（1）人的長相也就是人的相貌。人的相貌都有哪些方面呢?（指名說、板書）。我們的相貌特征有哪些不同或相同呢?
（2）在小組內重點就相貌特征進行觀察并記錄,看看我們能發現什么不同?
友情提示:
①在眾多的相貌特征中,選擇1-2種自己感興趣的相貌特征對小組內的每個成員進行觀察,并把將每個人的相貌特征畫下來或寫下來。（展示）
②想一想:怎么記錄更便于我們比較、發現問題?（為了便于比較,建議將同一相貌特征記錄在一起。）
（3）分小組進行觀察、記錄。
（4）匯報、交流
①通過觀察同學們有什么發現?像同樣是眼皮,它表現為雙眼皮和單眼皮等這些都是相貌特征的不同性狀（板書:性狀）
②通過觀察你們有什么收獲?
（通過觀察比較我們會發現就某一個相貌特征而言,人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮,而另一個人是單眼皮。）
設計意圖:
[1.基于科學探究始于細微觀察的觀點,從一個司空見慣的現象入手,激發學生觀察的興趣,培養學生樂于觀察、善于觀察的能力。
2.良好的科學學習習慣包括尊重別人的發言,認真聽取別人的意見,善于從他人的發言中發現問題等,課堂上采取小組合作學習方式和反復匯報、交流的環節,使學生養成良好的與人交往、合作的意識,從而優勢互補,共同提高。]
普查：班級每個人的相貌
1、通過剛才的觀察活動,我們發現有些相貌特征我們小組成員是相同的,有些特征雖然不同但區別也不大;有些是完全不同的。我們將范圍擴大到全班同學,看能不能有新的發現。
2、這一次我們在全班同學的范圍內進行調查,為了便于統計,我們重點觀察這幾個相貌特征（先出示圖片解決學生不懂的地方,再出示調查統計表）。
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